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用心教育学考研｜Day32：陶行知“生活教育”理论体系

2022-06-02 15:42阅读：

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栏目介绍
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题目均为高频考点或历年真题，对大家的复习是很有帮助哒！让我们开始今年的战斗吧~
今日知识点
陶行知“生活教育”理论体系
用心教育学考研｜Day32：陶行知“生活教育”理论体系
1.生活即教育(生活教育理论的核心)，强调教育以生活为中心，反对脱离实际生活而以书本为中心的传统教育；虽然将教育与生活等同起来忽视了教
育的特殊性和系统知识的传授，但是对于破除传统教育脱离民众、脱离实际生活的弊端有进步意义。
2.社会即学校，不同于杜威的“学校即社会”，主张改造传统学校，改造的依据是社会的需要，即学校通过与社会生活相结合，一方面“运用社会的力量，使学校进步”，另一方面动员学校的力量，使社会进步，使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。
3.“教学做合一”，是生活教育在教学方法上的具体化。
4.生活课程论，就是“教学做合一”在课程上的反映，以培养学生的生活力为目的。
5.生活教育的六个特点是生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。
随堂练习
关于陶行知“生活教育”理论体系，下列说法正确的是（）
A.社会即学校是生活教育理论的核心
B.注重教育的特殊性和知识的系统传授
C.陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”完全一样
D.主张以生活为中心的生活指导书代替以文字为中心的教科书
上期答案：C
【解析】
A.说法错误，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。
B.说法错误，让学生去直接学习，在亲身观察中获取经验和知识。
C.说法正确，这是陈鹤琴“活教育”思想体系的基本原则。
D.说法错误，陈鹤琴“活教育”思想源于杜威的现代教育理论。
同学们在评论区说出自己的答案和分析即可
今日题目的答案和解析将在明天公布
每日打卡，每日进步
明天见～
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