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2021学校校本研训项目申报书

2021-03-19 09:34阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5517420382

温州市局直属学校校本研训项目申报书
申报学校（盖章） 温州市滨海高级中学 校长 林 益 龙
研修项目名称
 基于任务式的项目化校本教研
项目负责人
 林微敏
 校内
职务及联系电话
教研室主任 13587609182
团队成员
 林益龙、赵玉保、黄华、各学科教研组长
对象人数
 30
 申请学分
 24
 研修时间
 2021.2-2022.1
（一）项目简介（项目背景、拟解决的核心问题，解决问题的方法途径，预期效果等）
综观我校教师队伍群体，呈现如下特点：(1)年龄结构：中老年教师较多，45岁以下的青年教师只达50%左右。(2)学历结构：大学本科及以上学历者100%，但研究生以上学历偏少。(3)素质基础：中、老年教师经验丰富，青年教师思维活跃，领悟性强。
以新课程标准为依据，秉承以学生为本的教育服务理念，针对我校青年教师偏少的实际情况，在老教师带动青年教师的基础上，我校提出贴合校情的实际措施，扎实推进教师教学质量。以学促教，以教促研，旨在提高教师教育教学能力，提高教师的科研能力，跟上教育创新的步伐。
随着校本教研制度的逐步建立和不断完善，我校对教研活动有效开展的研究越来越重视。然而，由于民办学校教师组成的特殊性，不少教师的教学仍然停留在传统的备、教、改、考等常规工作，上好课，考试达标就是他们追求的终级目标。而所谓的教研组活动也只是走个过场，不能真正解决教育教学中存在的实质性问题。也根本没有意识到教与学之间的关联，更不用说想到以研来提高教师自己的教学水平。
为此，我校基于校本的实际情况，构建了以“参与、互动、实践、高效”为研究理念，实践操作性强、教研成效显著的“任务式校本教研”模式。我们意在通过此项活动的扎实开展，从最基本的科研要求入手，使我校教师的教学专业化水平得到明显提高，让新的教育教学教研理念在课堂教学中得以具体体现，使课堂教学效能相应有了很大的提升，学生的综合素质不断提高，从而全面推动学校教学质量的提升。
（二）具体目标（具体简洁、清晰可测）
1.以提升教学质量为中心，开展教研活动。不断更新教学观念，转变教学方式，规范课堂教学，努力构建高效课堂。强化教学常规管理，“优化教学设计、优化教学过程、优化教学目标，提高教学质量”的“三优化一提高”不断优化课堂教学，强化教学过程管理。
2.向管理要质量，努力深化教学研究；向科研要效益，深入了解并及时解决教学中的困难和问题。聚焦课堂、研究课堂，提高课堂教学效能，是校本教研的实质和内涵。注重任务式的预设主题，以任务为中心，使中心在研究过程中滚动与生成。
3.以教研组为单位，建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型单位。总结推广切合我校学情的教学经验，研究教学方法，探索教学规律，着力解决教师教学过程中遇到的各种实际问题。不断提高教师的教学专业水平和教科研能力，切实提高教学质量。
4.加强校际间的交流，走出去、引进来，为教师研修、培训提供最有利的条件。
5.紧跟时代步伐，关注前沿信息，聚焦当前热点科研课例研究，以任务式布置为载体，带动教研活动的具体实施，促进了群体教研文化的逐步形成，真正推动着教师的专业化成长。
（三）设计思路（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表达项目设计思路）
2021学校校本研训项目申报书




2021学校校本研训项目申报书






一、围绕主题任务式校本教研的生成
任务由“自上而下”和“自下而上”两条主线交汇而成。“自上而下”主线指学校将省、市教研部门的教研核心作为学校教研的大方向。“自下而上”主线指由教师根据自己的教与学的困惑提出问题，由学科组长和学校教研部门进行归类、筛选，以确定学校教研的主方向。
我们把“自上而下”主线与“自下而上”主线交汇的教学问题确定为学校学科教研的任务，强调教学主体的参与，从而形成真正的主体参与高效课堂。
二、聚焦课堂任务式校本教研的视点
先进的教学理念只有应用于教学实践，才能体现出自身的价值。无论是课题的萌生到确立，还是课题的探索到评价，课堂永远是开展任务式校本教研的主阵地和生命线。聚焦课堂、研究课堂，提高课堂教学效能，是校本教研的实质和内涵。而关注学生学的过程，让学生乐学、会学、学会，在课堂上有变化、有发展、有提高才是课堂教学改革的实质和内涵。
因此，我们确定了打造“自主、高效”课堂的校本教研核心，用全新的教育理念构建彰显生命活力的互动课堂，以此助推有效教研的开展。
三、提高实效任务式校本教研的归宿
1．提升教研工作实效。任务式校本教研活动是以教师当前学科教学中存在的突出问题为任务开展的研究工作。任务式校本教研使教研工作找到了真正的着力点，实现了学校教育科研工作的重心下移，注重解决的是教师面临的现实问题，从而提高了教师参与的主体性，使学校教育科研工作的实效性得了到进一步提升。
2．提高课堂教学质量。从“教学问题”到“教研主题”的发展，有助于教师实现一系列的转变：从关注狭隘的经验转变为关注理念的更新，从研究教材教法转变到同步研究学，教学由强调技术熟练的取向转变为生态教学取向。从“教学问题”到“教研主题”的转化不是一个简单的程式化过程，而是一个全体教师深入学习、坚持研究、不断反思、逐步提高的过程，是一个对教学问题认识不断清晰的过程，是一个不同思想和行为之间碰撞的过程。
3．促进教师之间的合作。教师团结协作、共同提高，是教研活动的最终目标；同伴互助、专业切磋，是教研活动的基本方式。这种多层面的学习交流活动，培育了教研组的研究氛围，有利于教研组向学习共同体转型，为教研组功能的转化奠定基础，促使教师人人参与进来，在互补共生中合作共赢。
4.推动教师专业成长。任务式校本教研活动，通过对自身教育教学中存在的突出问题的研究，以任务的形式布置下去，使得全体教师在研究中进步，在实践中成长。尤其是在课堂教学前、中、后期的反思，集经验之谈，思改进之法，促实践性智慧生成。而在“研究后续”中，全体参与教师的理性思考融入了日常的教育教学实践，有效提高了教师的教育教学水平，促进了教师的专业化成长。
（四）课程总表
研修
模块
 研修内容
 研修时间
 研修形式
 学时
 主讲或主持
（简要荣誉职务）
学习名师风范，敬业爱业。
 专题讲座，交流提高
 3月、9月
 讲座
 3
 主讲：林益龙
（校长）
同行指导，专家引路
 4月
 讲座
 3
 主讲：赵玉保
（教学校长）
学习先进，榜样领路
 4月
 报告
 2
 主持：项光炬
（常务副校长）
更新教育、教学观念。
 信息交流，资源共享
 4月、9月
 会议
 2
 主持：林微敏（教科研主任）
课题研究，协作科研
 4月--11月
 公开课
 4
 主持：各教研组长
学习先进的教育、教学理念。
 努力实践，重于反思
 4月--11月
 公开课
 4
 主持：各教研组长
坚持开放，锻炼提升
 10月
 参观交流
 2
 带队：林微敏（教科研主任）
学会学习，自主培训
 2月--1月
 自培
 4
（五）研修作业要求（请逐条清晰列出）
1. 每个教研组长完成本学年各学科《教研组计划》、《教研计划表》、《校公开课安排表》、《校本教研活动记录表》。
2. 固定教研活动时间：隔周周一下午第3节课；总结上一阶段教学情况，布置下一阶段教研任务。
3. 每位教师结合本校学情，合理安排本学年《学科教学进度表》。
4. 每位教师研讨学、选考考纲，参加《近5年选考试题》测试。
5. 每位教师研读学科教纲，认真备课，做好详案记录，课后及时进行教学反思。为学校教学质量考核做好准备。
6. 每位教师准备校级公开课，参加组内听、评课活动；教研组打磨本学科1堂“精品课”，为参加市区级比赛做准备。
7. 每位教师需提升自已教学水平，参加各级别教学培训、研讨会议。取他人之长，补己之短，每学期参与听课不低于8节。领导班子随时推门听课，每周不少于1节。
8. 认真推广学习市教研院主持的《教师科研素养微课18讲》，让教师学会去做教研。
9. 积极参与省市级教研课题研究、论文申报；抓住高一新教材研学这个契机，以任务形式要求教师参与各类教学、德育评比。
10. 每位教师每学期认真读一本有关教育的书籍，坚持写好读书心得。

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