微课研究方案
2019-09-14 10:08阅读：
小学高段语文重点句子理解教学探究
课题研究方案
宝塔区松树林小学课题组
封文凤
一、
课题的由来
随着部编本教材的编写与跟进，对学生课内外的阅读要求也不断地提高。那么想要保证阅读的速度和数量，更好地传承中华民族优秀传统文化，语文重点句子理解能力显的尤为重要。加之延安市宝塔区教育体育局对于课堂教学改革的推动，教师越来越重视课堂语文课文教学的有效性。还有新课标中小学高段语文课文教学的重点本来就有对课文重点句子的理解。另外，近些年我国对学生语文素养全面培养的要求，提高学生语文重点句子的理解能力已经是迫在眉睫的事情了；同时，这是我校高段学生在学习过程中比较吃力的部分。因此，我决定对小学高段语文句子理解教学进行探究，帮助学生快速理解文本，有助于学生在有限的时间内提高阅读量和阅读效果。
二、
课题研究的实践意义与理论价值
（一）理论意义
1.部编本语文关于阅读的教材解读；
2.延安市宝塔区教育体育局的关于提高课堂效果的相关文件；
3.小学语文新课程标准中对语文素养的培养及阅读教学的相关要求；
4.本校实际教学问题。
（二）实用价值
阅读是提高其他各种能力的基础。语文阅读教学中很重要的就是对重点句子的理解，对重点句子的理解不仅可以不断地提高学生的理解、感知、判断、概括、顿悟和应变等能力，还对于学生提高语文素养，学习中国优秀传统文化有着深远的影响。
三、
课题研究的内容
通过对大量关于语文阅读重要性材料的收集，对延安教育发展趋势的了解，对我们国家在传承中国优秀传统文化的目的及措施等的把握，对本校高段学生学习重点句子理解问题状况的调查，来说明对小学高段语文重点句子理解教学研究的必要性。从而探索出一套适合教师对小学高段语文重点句子理解的教学方法，帮助学生掌握学习方法。
四、课题研究的对象
宝塔区松树林小学学生
五、课题研究的目的
1.通过查阅资料及教学经验，总结出一些小学高段语文重点句子理解的教学策略和方法。
2.学生通过学习，掌握一些理解重点句子的方法，并可以充分应用到课外阅读及语文课文的学习当中。
六、 课题研究的方法
1.调查研究法：与学生交流、问卷调查、文献资料的查阅等，收集第一手资料、数据、事例，分析、整理资料；
2.行动研究法：在实际教学中，不断挖掘教育资源，努力让学生不断实践和反复练习。通过课堂表现、作业辅导、课后检验等方式了解学生的掌握情况。
3.个案研究法：摸清学生的基本情况，针对不同的学生挑选出典型问题进行详细的了解，找出不能进行语文重点句子理解的问题所在；
4.经验总结法：在研究过程中，在教学过程中及时记录、总结教学经验。
七、课题研究的步骤
第一阶段：研究准备阶段（2019.3——2019.4）
选定研究课题，学习本课题相关的理论，收集有关资料，为课题研究做准备，撰写课题评审书，完成课题申报、立项。
第二阶段：研究阶段（2019.5——2019.8）
1.大量地在网络上、书籍中、文件中寻找最新的有用信息，多与有教学经验和课题研究经验的教师进行交流，和学生形成有效的理性互动，多关注小学高段语文重点句子理解的课文及课堂教学讲授的方式方法，从而形成一定的理论基础。
2.有针对性地对学生进行问卷调查，根据调查结果分析出问题的关键所在。同时将根据问题反馈收集关于小学高段语文重点句子理解的问题并进行分类，反复对学生进行考察和训练。再根据不同学生的答案进行交流分析，总结出学生答题的思维模式，寻找到学生在做理解句子这类问题时错误的关键点，以此想出对应的解决办法，甚至做到因材施教。
3.在研究过程中，要不断地进行记录和互动，尽可能多地进行反思和总结。在总结前人教学经验和成果的同时，有自己教学的创新，尽可能让其具有推广性，容易理解和上手，形成一种固定的模式或万能经验。
第三阶段：研究总结阶段（2019.9——2019.10）
对收集的原始资料进行精简的整理，多角度的分析。并多与学生讨论本次研究结果的实用性，从中反思自己的过失，弥补自己的不足，完善本次研究资料。最后对结果进行不同层面的分析，并总结出适应语文课堂重点句子理解的教学方法和学习方法。推广经验，写出研究报告、结题报告，准备成果验收。
八、课题研究的保障措施
（一）专业支持：本人毕业于榆林学院汉语言文学专业，已经从事小学高段语文的教学将近四年。并且担任本校教务主任将近两年，可以接触和了解到很多教育局的文件及会议精神，这些专业和经验的积淀有利于本课题的顺利进展。
（二）课题前期准备工作：本人阅读了丰富的文献著作，还搜集了与本课题研究相关的资料信息。
（三）保障条件：本人对于本次课题有组织、有计划、有一定的教研时间保证。
