晨光中的幼儿园教室总是格外热闹。五岁的阳阳花费整整二十分钟搭建的'太空城堡'在即将完工时，被奔跑的乐乐不小心碰倒了。积木哗啦散落一地的瞬间，阳阳的小脸涨得通红，泪水在眼眶里打转。我正准备上前调解，却看见他深吸一口气，蹲下来对愣住的乐乐说：'我们一起重新搭好吗？'这个微小的场景，让我想起苏霍姆林斯基说过的话：'教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。'
在幼儿教育中，我们常常低估了孩子的自我修复能力。上周的美工区，两个小姑娘为最后一支粉色蜡笔争执不下。当我悄悄靠近时，听见小雅提议：'我们可以把它掰成两半。'这个充满智慧的解决方案让我意识到，成人过早的干预往往会剥夺孩子宝贵的问题解决机会。蒙特梭利教育法特别强调'帮助我让我自己做'的理念，那些我们眼中的'危机时刻'，恰恰是儿童社会性发展的关键契机。
幼儿园里的冲突往往具有独特的'即时性'特征。孩子们会为谁先玩滑梯争得面红耳赤，但十分钟后又能共享同一桶沙子。这种快速和解的能力，是很多成年人早已丧失的珍贵品质。我曾在观察笔记里记录过这样一幕：因为玩具车吵架的两个男孩，在发现窗外出现彩虹时，立刻手拉手跑去窗前，刚才的争执仿佛从未发生。这种纯粹的存在状态，提醒着我们教育应该保护的童真本质。
作为幼教工作者，我们需要培养'延迟介入'的智慧。日本保育专家仓桥惣三提出的'待つ保育'（等待的保育）理念，倡导给予儿童充分的自主探索空间。在实践中，我逐渐学会用开放性问题代替直接指令：'你觉得可以怎么解决？'、'需要老师怎么帮助你们？'这些提问就像思维的脚手架，帮助孩子构建自己的解决方案。令人惊喜的是，超过80%的冲突，孩子们都能在教师适度引导下自主化解。
雨果曾说：'花开放的那刻，正是教育开始的时刻。'当阳阳和乐乐的新城堡比原先的还要高大时，两个孩子脸上绽放的成就感，胜过任何说教。在这个积木倒下的清晨，我再次确认：幼儿教育最美的风景，往往出现在我们退后一步时，孩子们自己绘就的和谐画卷里。教育的真谛不在于消除所有冲突，而在于培养面对冲突时的从容与创意。
在幼儿教育中，我们常常低估了孩子的自我修复能力。上周的美工区，两个小姑娘为最后一支粉色蜡笔争执不下。当我悄悄靠近时，听见小雅提议：'我们可以把它掰成两半。'这个充满智慧的解决方案让我意识到，成人过早的干预往往会剥夺孩子宝贵的问题解决机会。蒙特梭利教育法特别强调'帮助我让我自己做'的理念，那些我们眼中的'危机时刻'，恰恰是儿童社会性发展的关键契机。
幼儿园里的冲突往往具有独特的'即时性'特征。孩子们会为谁先玩滑梯争得面红耳赤，但十分钟后又能共享同一桶沙子。这种快速和解的能力，是很多成年人早已丧失的珍贵品质。我曾在观察笔记里记录过这样一幕：因为玩具车吵架的两个男孩，在发现窗外出现彩虹时，立刻手拉手跑去窗前，刚才的争执仿佛从未发生。这种纯粹的存在状态，提醒着我们教育应该保护的童真本质。
作为幼教工作者，我们需要培养'延迟介入'的智慧。日本保育专家仓桥惣三提出的'待つ保育'（等待的保育）理念，倡导给予儿童充分的自主探索空间。在实践中，我逐渐学会用开放性问题代替直接指令：'你觉得可以怎么解决？'、'需要老师怎么帮助你们？'这些提问就像思维的脚手架，帮助孩子构建自己的解决方案。令人惊喜的是，超过80%的冲突，孩子们都能在教师适度引导下自主化解。
雨果曾说：'花开放的那刻，正是教育开始的时刻。'当阳阳和乐乐的新城堡比原先的还要高大时，两个孩子脸上绽放的成就感，胜过任何说教。在这个积木倒下的清晨，我再次确认：幼儿教育最美的风景，往往出现在我们退后一步时，孩子们自己绘就的和谐画卷里。教育的真谛不在于消除所有冲突，而在于培养面对冲突时的从容与创意。