设计者：姚文敏
【学习目标】
1.熟读课文，了解昆明雨的特点。
2.理解文章内容，了解散文形散而神聚的特点。
3.品味文中语句，体会作者表达的情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起，看《昆明的雨》能给我们带来怎样的感受。
二、明确目标（生齐读）
【过渡语】：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，每年的5-9月份，是昆明的雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，并不会使人讨厌，让我们一起走进昆明的雨季。
三、朗读课文，整体感知：
生自读课文，思考问题：
1、文章中哪句话最能表达作者情感，有何作用？
2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？
3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？
生班内交流，明确：
1、文章中哪句话最能表达作者情感，有何作用？
我想念昆明的雨 。
追问其作用：内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：首尾呼应，突出文章主旨。
再次追问：开篇写送画的作用：
1）、由画入文，出人意料，有开篇奇崛之效。
2）、引出下文对昆明雨季中景物的具体描述。
3）、此情此景，留在作者心中经久不忘，引出“我想念昆明的雨”。
2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？
仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花
卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花房东母女 我与同学在小酒店久坐等
追问：本文的题目是“昆明的雨”，可是却写了这些景物，是否文不对题
【学习目标】
1.熟读课文，了解昆明雨的特点。
2.理解文章内容，了解散文形散而神聚的特点。
3.品味文中语句，体会作者表达的情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起，看《昆明的雨》能给我们带来怎样的感受。
二、明确目标（生齐读）
【过渡语】：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，每年的5-9月份，是昆明的雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，并不会使人讨厌，让我们一起走进昆明的雨季。
三、朗读课文，整体感知：
生自读课文，思考问题：
1、文章中哪句话最能表达作者情感，有何作用？
2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？
3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？
生班内交流，明确：
1、文章中哪句话最能表达作者情感，有何作用？
我想念昆明的雨 。
追问其作用：内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：首尾呼应，突出文章主旨。
再次追问：开篇写送画的作用：
1）、由画入文，出人意料，有开篇奇崛之效。
2）、引出下文对昆明雨季中景物的具体描述。
3）、此情此景，留在作者心中经久不忘，引出“我想念昆明的雨”。
2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？
仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花
卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花房东母女 我与同学在小酒店久坐等
追问：本文的题目是“昆明的雨”，可是却写了这些景物，是否文不对题