今天是2017年全国高考的第一天，天气转晴，但气温不高，给莘莘学子创造了一个舒适的应考环境。今天我不需去考点，于是想趁凉爽的天气看点书，给自己充充电。翻阅《中学外语教与学》2017年第5期，外语界的泰斗王蔷教授《核心素养下的英语阅读教学：问题、原则、目标与路径》一文马上吸引了我的眼球。我认真阅读全文，划线做笔记，获益匪浅。王蔷教授让我明白了核心素养与英语阅读教学的关系，了解到当下英语阅读教学存在的问题，知道了核心素养背景下英语阅读应遵循的原则、英语阅读素养发展的目标和路径，对我指明了今后英语阅读教研的努力方向。
一、核心素养与阅读教学的关系
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生终身发展和社会发展都不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程。
英语学科核心素养由关键能力和必备品格构成，包含四个素养要素，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。从英语学科核心素养的构成及内涵来看，其以语言能力为学科基础，以文化品格为价值取向，挖掘语言内涵，获取信息，比较异同，提升思维品质，从而使学生通过分析、批判和创新，汲取文化精华，凸显出英语学科的育人价值，使英语学科从学科知识文本的课程转向学科育人为本的课程。
阅读教学是文本、生活与人们心灵之间的一道桥梁，在教学中教师对文本的解读与学生对文本的感悟都将直接影响学生的感知、理解、欣赏和评价能力的提升。学生正处在一个人生观、道德观的形成时期，阅读教学有利于推进教师、学生和文本之间的互动实践，模拟真实的学习情境；学生在这种情境中，通过学习阅读素材中的学科知识，基于分析和，汲取其精华，构建或完善新的知识体系，提升其解决问题
一、核心素养与阅读教学的关系
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生终身发展和社会发展都不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程。
英语学科核心素养由关键能力和必备品格构成，包含四个素养要素，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。从英语学科核心素养的构成及内涵来看，其以语言能力为学科基础，以文化品格为价值取向，挖掘语言内涵，获取信息，比较异同，提升思维品质，从而使学生通过分析、批判和创新，汲取文化精华，凸显出英语学科的育人价值，使英语学科从学科知识文本的课程转向学科育人为本的课程。
阅读教学是文本、生活与人们心灵之间的一道桥梁，在教学中教师对文本的解读与学生对文本的感悟都将直接影响学生的感知、理解、欣赏和评价能力的提升。学生正处在一个人生观、道德观的形成时期，阅读教学有利于推进教师、学生和文本之间的互动实践，模拟真实的学习情境；学生在这种情境中，通过学习阅读素材中的学科知识，基于分析和，汲取其精华，构建或完善新的知识体系，提升其解决问题