| 课题：
5、铁生锈了 |
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| 一、教学内容 |
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 |
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| 二、教学目标 |
科学概念： 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养 |
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| 三、教学重点 |
认识铁锈是不同于铁的物质，了解其形成的原因。 |
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| 四、教学难点 |
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 |
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| 五、教学准备 |
未生锈的铁片和铁钉、生锈的铁片和铁钉、铁锈、电路检测器组装材料、锤子、放大镜 |
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六、教学过程 |
教学环节 |
动态修改 |
设计意图 |
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| 一、了解生活中铁生锈的实例 1、说说新买的的自行车和用过一段时间的自行车，在铁制品部位有什么不同。 2、通过图片了解一些生活中的铁生锈现象。 3、很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 4、板书课题：铁生锈了 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、安全提示：如果你的身体有伤口，请不要触碰到铁锈。 2、猜测：铁生锈属于什么变化？ 3、交流观察铁和铁锈的方法。 4、分组开展实验，并完成35页的表格。
5、反馈交流探讨结果，展示填表。强调纯铁锈是不能被磁铁吸引的，但生活中的大多数铁锈都含有一些铁的成分，所以用磁铁实验不能准确说明问题，只记下结论即可。 6、小结：我们通过观察和敲击、导电、等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、提出问题：铁锈究竟是怎样形成的呢？是铁和谁发生的化学变化呢？ 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4、交流，修改，补充。 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。 |
通过生活中的现象引入，使学生感觉到本堂课很重要。 自由实验，将探索的主动权教给学生。 容易引起误导的实验还是避免较好。 学生的生活经验可以给他们提供很多猜测的依据。 |
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| 七、作业设计 |
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈 |
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| 八、板书设计 |
5、铁生锈了 铁片：银白色，有金属光泽，导电性，能被磁铁吸引，有延展性，没有缝隙…… 铁锈：红褐色，无光泽，不导电，不能被磁铁吸引，无延展性，有空隙…… 铁生锈是化学变化 猜测影响铁生锈的因素：空气，水，水和空气同时存在 |
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| 教学反思 |
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