读王晓春的《做一个专业的班主任》有感
顺德小学
在基础教育领域，既不缺乏理论研究者，也不缺少一线名师，但是真正缺乏的，是既精通理论又有丰富的实战经验的解决问题的专家，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师王晓春可以称得上是典型的问题解决专家。
王老师做过20多年中学教师，后来又从事教育科学研究工作。对教师观念特别是思维方式的更新，班主任工作、语文教学、家庭教育等方面有颇深的研究。已出版了《课堂管理，会者不难》、《给教师一件“新武器”——教育诊疗》、《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》、《做一个专业的班主任》、《家庭教育难题会诊》、《问题学生诊疗手册》等十几部专著。王老师还借助博客和教育论坛和广大一线教师交流研讨，非常热情地帮助他们解决班主任工作中遇到的大量问题，特别是疑难杂症。下面我谈谈读完《做一个专业的班主任》后的一点感想。
《做一个专业的班主任》全书共分为七章。第一章“班主任工作的角色要求”，重点讲班主任如何自我角色定位:教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。一个班主任，往往是数个角色的复合体，更认同哪种角色，将形成不同的班主任风格，而对自身承担角色的反思，则有利于班主任正确地形成职业自我;第二章列举了影响学生的主要手段:定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信等。这些都是班主任的常见武器，每种武器都有利弊，运用之妙，存乎一心。王老师对每种手段的运用及利弊，都提出了非常中肯的意见。第三章写班主任工作的类型:班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、维持会长型、寨主型、书生型等，每种类型均有精妙的评述，可作为镜子自我观照反思。第四到第七章分别写班主任工作的重点和边界，班风建
顺德小学
在基础教育领域，既不缺乏理论研究者，也不缺少一线名师，但是真正缺乏的，是既精通理论又有丰富的实战经验的解决问题的专家，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师王晓春可以称得上是典型的问题解决专家。
王老师做过20多年中学教师，后来又从事教育科学研究工作。对教师观念特别是思维方式的更新，班主任工作、语文教学、家庭教育等方面有颇深的研究。已出版了《课堂管理，会者不难》、《给教师一件“新武器”——教育诊疗》、《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》、《做一个专业的班主任》、《家庭教育难题会诊》、《问题学生诊疗手册》等十几部专著。王老师还借助博客和教育论坛和广大一线教师交流研讨，非常热情地帮助他们解决班主任工作中遇到的大量问题，特别是疑难杂症。下面我谈谈读完《做一个专业的班主任》后的一点感想。
《做一个专业的班主任》全书共分为七章。第一章“班主任工作的角色要求”，重点讲班主任如何自我角色定位:教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。一个班主任，往往是数个角色的复合体，更认同哪种角色，将形成不同的班主任风格，而对自身承担角色的反思，则有利于班主任正确地形成职业自我;第二章列举了影响学生的主要手段:定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信等。这些都是班主任的常见武器，每种武器都有利弊，运用之妙，存乎一心。王老师对每种手段的运用及利弊，都提出了非常中肯的意见。第三章写班主任工作的类型:班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、维持会长型、寨主型、书生型等，每种类型均有精妙的评述，可作为镜子自我观照反思。第四到第七章分别写班主任工作的重点和边界，班风建