观课  评课—— 关于《摘苹果》一课点评意见

五月的鲜花，开遍了原野。在这鲜花盛开的季节，我校数学组开展了一次大组听课、评课活动。针对青年教师陈荣老师执教的《摘苹果》——两位数加两位数（进位加法）一课，展开交流研讨。全体数学教师踊跃参与，积极思考，会上各个教研组畅所欲言，做到：紧扣新课标，围绕新理念，深入研读教材，启用课堂观察量表，关注教师的教，更关注学生的学，呈现一派百花齐放，百家争鸣的欣欣向荣的场面。
愿这朵盛开的教研之花常开在每个人的心间，相信会越开越美！
具体评课意见如下：
大家一致认为本节课有两大亮点。
一、注重对学生问题意识的培养。
提出问题往往比解决问题更重要。一个敢于提出问题的学生往往是一个有主见的学生；一个敢于提出问题的学生是一个思维活跃的学生；一个乐于提出问题的学生，他已迈出走向成功的第一步。学生有了问题意识，他对事物有自己个性化的看法，会进行质疑，而对自己或他人提出的问题才会积极思考、主动探究。本节课开始，当揭示出课题“摘苹果”后，老师并没有一次性呈现书上的信息，而是将信息分两次呈现：先出现淘气摘了17个，笑笑摘了38个。让学生依据呈现的信息提出问题：① 一共摘了多少个？ ②笑笑比淘气多摘多少个？③淘气比笑笑少摘几个？④淘气摘多少个跟笑笑一样多? ⑤谁摘得多，多多少个？学生在提出问题时就已经进行积极的思考，对所需解决的问题有了一定的认识，进而产生进一步探索的欲望。
二、注重对学生估算意识和方法的培养。
估算教学始终关注两个问题：一是估算意识的培养；二是运用适当的方法解决问题。选择适当的单位是估算的核心，意识的培养和方法的积累需长期的培养和训练才能形成。本节课围绕“这个箱子能装下吗？”让学生用合理的方法进行估算，这是书中第一次出现的估算内容，先让学生自行估算，体现了教师的开放教学意识；课上学生的估算方法有二，不管怎样，结合这个箱子能不能装下的具体情况，都需往大里估。再出示书中的估算方法，最后安排三道练习，通过解决“妈妈带100元够吗？”等问题，帮助学生初步了解什么样的情况下需要估算，以及如何估算。