荷兰教育哲学家格特·比斯塔（Gert Biesta）提出了“教育之弱”的概念。他认为，教育是缓慢的、艰难的、受挫的、不确定的过程，教育是一种弱的方式，存在着美丽风险。
是的，教育是弱的。但是，在这个追求速度、效率、确定性的功利时代，人们往往希望教育是强的，要求教育是即时见效的、确定的、安全的、可测量的。
教育是弱的。它不一定立竿见影，也许若干年后才会见效。一位智者曾说过，把在学校里学到的所有东西全部忘光了之后留下来的东西才叫教育。换句话说，教育要在若干年之后，才能显现出它的效果，而且这种影响将是长久的、深刻的。所以，教育需要长期主义。
教育是弱的，它不是万能的。“没有教不好的学生”是教育者的一种信念。教育的目的是激发和引导出学生的无限可能性。教育不是工厂，学生不是产品，教师不是工匠，教育无法批量生产零缺陷的产品。
教育是弱的，它不是塑造和规训，而是发现、引导和唤醒，教育的目的是让学生在教育的过程中发现自己，唤醒自己，最终成为更好的自己。教育的本质是发现和唤醒，教育不是将不一样的学生塑造成同样的人，而是要将不同的学生培养成他们各自独特的样子。
教育是弱的，它不逞强，也不用力过猛。一个组织的管控越强，越像监狱；教育越多，
是的，教育是弱的。但是，在这个追求速度、效率、确定性的功利时代，人们往往希望教育是强的，要求教育是即时见效的、确定的、安全的、可测量的。
教育是弱的。它不一定立竿见影，也许若干年后才会见效。一位智者曾说过，把在学校里学到的所有东西全部忘光了之后留下来的东西才叫教育。换句话说，教育要在若干年之后，才能显现出它的效果，而且这种影响将是长久的、深刻的。所以，教育需要长期主义。
教育是弱的，它不是万能的。“没有教不好的学生”是教育者的一种信念。教育的目的是激发和引导出学生的无限可能性。教育不是工厂，学生不是产品，教师不是工匠，教育无法批量生产零缺陷的产品。
教育是弱的，它不是塑造和规训，而是发现、引导和唤醒，教育的目的是让学生在教育的过程中发现自己，唤醒自己，最终成为更好的自己。教育的本质是发现和唤醒，教育不是将不一样的学生塑造成同样的人，而是要将不同的学生培养成他们各自独特的样子。
教育是弱的，它不逞强，也不用力过猛。一个组织的管控越强，越像监狱；教育越多，