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的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。
学习教育理论、拟定课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校家庭和社会的教育网络。并通过调查问卷，走访其他班主任、家长、任课教师等途径，了解我校单亲家庭学生成长现状，选取四名典型学生为研究对象。学习借鉴国内外有关文献资料，学习心理学、教育学有关文献。从性格特点、行为习惯、学业成绩的方面详细记录研究对象的现状；制定课题实施方案。
(二)实施阶段：（2019年6月——2019年8月）
1.确定研究个体，收集与研究个体有关的资料，主要是家庭和社会背景，父母受教育成度，家庭经济状况，居住环境的状况，父母的管教方式，学生在家中的地位。通过访问个案的父母、朋友、老师，分析本人的日记、作文考察其智力、性格、兴趣爱好以及学习成绩等。
2.阅读有关青春期的中小学生的心理特点的书籍，深入学习心理学、教育学及有关报纸、杂志、教育名著，分析其中的典型案例并与我校典型学生进行对比研究。
3.结合本校实际，围绕课题选材进行教育教学设计，制作“心理健康教育”及“日常行为规范的养成”课件，分时分地对单亲家庭学生这一群体进行教育，记录教育过程，录制课题实录，撰写教育心得。
4.分析比对不同的教育方法对单亲家庭学生产生的教育效果及有效性，撰写分析结果。
5.分析所收集的资料，明确本次研究要解决的问题，拟定处理与教育的方法，追踪研究，评判处理方法效果，不当处，及时补救。
6.整理个案研究资料，随笔心得等。
（三）反思、总结阶段：（2019年9月—2019年12月）
1.整理课题研究过程性资料，进行系统化的研究和分析。
2.梳理手中的所有资料，拟定结题报告。
3.撰写论文、结题报告。
（四）课题成果表现形式
1.结题报告。
2.单亲家庭学生生活现状分析报告。
3.单亲家庭学生教育策略研究有效性报告。
4.单亲家庭学生家庭教育情况问卷调查分析报告。
5.单亲家庭学生教育策略研究论文
五、课题研究成果
通过近一年的年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。
1.单亲家庭学生缺少家庭的关爱，心灵受到了创伤，精神压力大。有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。要鼓励他们面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，在心理健康教育活动课上开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。
2.没有爱就没有教育。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解学生，而了解学生的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。而对于单亲家庭的子女，在我的调查中发现，他们强烈地表现出渴望爱与被爱，那是因为在我们调查的案例中，几乎所有的家长都没有时间与孩子进行有效的沟通，使得孩子感觉不到父母之爱，渴望爱与被爱，是问题学生家庭孩子的共性。为了探索对单亲学生教育途径，课题组开展的“关爱行动”是可取的。这就要求我们对待问题学生家庭的孩子，首先要有爱心，要热情关怀，耐心感化。
在调查中我发现，单亲家庭孩子在学校犯错误的比例明显高于正常家庭的孩子。他们往往性格暴躁，组织纪律性差。有些孩子为了在离异后的父母双方夹缝中生存，他们往往还学会了说谎话，两面三刀。他们中的许多人在老师的冷谈、挖苦，家长的训斥、打骂，同学的戏谑、潮笑中对自己的前途失去信心。他们一般都比较敏感，常常不能理解老师对他们的善良愿望，不肯轻易相信别人的帮助。因此，要做好单亲孩子的工作，我们应从多方面关心他们，诚恳地帮助他们。要使他们体会到老师的善意和学校的爱护。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”要做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。
3.进行情感教育。单亲家庭的子女由于心灵受到创伤，大多心理发展有一定的障碍。心理发展不健康，严重影响了这些孩子的学习和生活。对他们进行情感教育是十分重要的。列宁曾经说过：“没有人的情绪，则过去，现在和将来永远也不可能有人对真理的追求。”积极良好的情绪可促进儿童智力发展，形成健康人格；而消极，不良的情绪若不注意改善，则会阻碍智力发展，形成退缩，孤僻、胆小、敏感、多疑等消极的人格特征，甚至有可能发展成精神性的行为异常。心理学家还说：“现在预防孩子犯罪最好的教育就是情感教育。情感教育是一切真、善、美的集中体现。它是一切丑、邪、恶的克星。”所以在对单亲家庭子女的教育中，应抓住孩子情感直接、易表露、不稳定、可塑性强的特点，以情动人，使这些孩子能健康成长。
4.认真做家庭工作，用科学的家庭教育方法指导家长做好家庭教育工作。
家庭是教育学生的重要阵地，父母是孩子的第一任老师。通过近一年的跟踪我发现：单亲家庭学生的问题很多是由于缺少关爱、教育粗暴及放任不管所造成的。我采用了以下方法指导家长，改善亲子关系，端正单亲家庭学生的家庭教育方法：
其一，指导家长首先调整思想认识，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。
其二，帮助孩子处理好同学关系。
孩子的心理压力，很大程度上来自同龄人。在辅导过程中发现有些孩子的家长不愿意孩子过多地接触同学，不允许孩子跟同学玩，我们及时指出了这是错误的做法。我们指导家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的分析。更可以找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式大班上讲清道理，造造舆论，正确对待这种情况，特别是我们辅导的个案有些家庭是属于孤独忧郁型的孩子。对这样的孩子，除了要做细致的个别工作外，主要是发挥班集体的作用，营造一个温暖大家庭的氛围。
其三，注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。
单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，考虑妥善的解决措施。提议家长每周举行一次“爱家日”活动，在这一天，要求父母至少抽出一个半小时的时间与孩子进行面对面平等的沟通。正面向孩子传达自己对孩子的关心和期望。
其四，积极跟学校联系，将单亲家庭的子女教育与学校互动起来。
鼓励家长积极参加家长会，真诚、主动地跟老师联系，及时把握孩子在校情况，最好隔一段亲自去学校找老师面谈，跟老师交流情况，认真倾听老师的分析，请老师提出教育孩子的建议。激发孩子的学习积极性，养成自觉学习的习惯。在我的个案中，大部分家长文化水平不高，所以我们建议家长可以每天在孩子学习时，在旁边看书，营造一个家庭学习气氛。在周末，可安排一到两小时时间和孩子一起在书房进行阅读活动，家庭生活多样化，比如可开展有益的体育活动、双休日家庭出游、甚至可以把网上的、身边发生的好的、不好的事例在闲谈中讲明他们的利害，使他们在愉快的接受。通过这样的家庭教育方式，即可以达到教育的目的，也可以增进与孩子的感情。
5.不能把单亲家庭孩子的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多问题学生家庭孩子的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭孩子教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理健康活动课，开设“知心姐姐信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。
6.通过近一年的研究，我们深深的感到单亲家庭孩子教育问题单靠学校的努力是不够的。有的问题学生家庭虽经过指导老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，但是如果家长不配合，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。经过我们的指导和努力，在单亲家庭中，也有特别关心孩子健康成长的家长，他们对孩子爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为孩子创设良好健康成长的环境。他们的孩子在老师教育配合下，加上自己面对现实，自强不息，积极进取，也有成为品学兼优的三好生。
六、存在的问题及反思
《单亲家庭学生教育策略研究》的研究过程是我克服困难的过程。不熟练电脑操作，博客密码输入正确却难以成功登陆。由于教学经验还不够丰富，对“教育无痕化 ”的认识不够深刻。研究方法也有欠缺，因为全校学生有200多人，调查时没能顾及到每一个学生，调查结果很可能具有片面性。在以后的工作与学习中，我会加大课题研究的力度，多和同事交流学习。这个课题虽然阶段性结题了，但是我的研究还没有结束，对这个课题更加具体的研究下去。
学习教育理论、拟定课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校家庭和社会的教育网络。并通过调查问卷，走访其他班主任、家长、任课教师等途径，了解我校单亲家庭学生成长现状，选取四名典型学生为研究对象。学习借鉴国内外有关文献资料，学习心理学、教育学有关文献。从性格特点、行为习惯、学业成绩的方面详细记录研究对象的现状；制定课题实施方案。
(二)实施阶段：（2019年6月——2019年8月）
1.确定研究个体，收集与研究个体有关的资料，主要是家庭和社会背景，父母受教育成度，家庭经济状况，居住环境的状况，父母的管教方式，学生在家中的地位。通过访问个案的父母、朋友、老师，分析本人的日记、作文考察其智力、性格、兴趣爱好以及学习成绩等。
2.阅读有关青春期的中小学生的心理特点的书籍，深入学习心理学、教育学及有关报纸、杂志、教育名著，分析其中的典型案例并与我校典型学生进行对比研究。
3.结合本校实际，围绕课题选材进行教育教学设计，制作“心理健康教育”及“日常行为规范的养成”课件，分时分地对单亲家庭学生这一群体进行教育，记录教育过程，录制课题实录，撰写教育心得。
4.分析比对不同的教育方法对单亲家庭学生产生的教育效果及有效性，撰写分析结果。
5.分析所收集的资料，明确本次研究要解决的问题，拟定处理与教育的方法，追踪研究，评判处理方法效果，不当处，及时补救。
6.整理个案研究资料，随笔心得等。
（三）反思、总结阶段：（2019年9月—2019年12月）
1.整理课题研究过程性资料，进行系统化的研究和分析。
2.梳理手中的所有资料，拟定结题报告。
3.撰写论文、结题报告。
（四）课题成果表现形式
1.结题报告。
2.单亲家庭学生生活现状分析报告。
3.单亲家庭学生教育策略研究有效性报告。
4.单亲家庭学生家庭教育情况问卷调查分析报告。
5.单亲家庭学生教育策略研究论文
五、课题研究成果
通过近一年的年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。
1.单亲家庭学生缺少家庭的关爱，心灵受到了创伤，精神压力大。有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。要鼓励他们面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，在心理健康教育活动课上开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。
2.没有爱就没有教育。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解学生，而了解学生的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。而对于单亲家庭的子女，在我的调查中发现，他们强烈地表现出渴望爱与被爱，那是因为在我们调查的案例中，几乎所有的家长都没有时间与孩子进行有效的沟通，使得孩子感觉不到父母之爱，渴望爱与被爱，是问题学生家庭孩子的共性。为了探索对单亲学生教育途径，课题组开展的“关爱行动”是可取的。这就要求我们对待问题学生家庭的孩子，首先要有爱心，要热情关怀，耐心感化。
在调查中我发现，单亲家庭孩子在学校犯错误的比例明显高于正常家庭的孩子。他们往往性格暴躁，组织纪律性差。有些孩子为了在离异后的父母双方夹缝中生存，他们往往还学会了说谎话，两面三刀。他们中的许多人在老师的冷谈、挖苦，家长的训斥、打骂，同学的戏谑、潮笑中对自己的前途失去信心。他们一般都比较敏感，常常不能理解老师对他们的善良愿望，不肯轻易相信别人的帮助。因此，要做好单亲孩子的工作，我们应从多方面关心他们，诚恳地帮助他们。要使他们体会到老师的善意和学校的爱护。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”要做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。
3.进行情感教育。单亲家庭的子女由于心灵受到创伤，大多心理发展有一定的障碍。心理发展不健康，严重影响了这些孩子的学习和生活。对他们进行情感教育是十分重要的。列宁曾经说过：“没有人的情绪，则过去，现在和将来永远也不可能有人对真理的追求。”积极良好的情绪可促进儿童智力发展，形成健康人格；而消极，不良的情绪若不注意改善，则会阻碍智力发展，形成退缩，孤僻、胆小、敏感、多疑等消极的人格特征，甚至有可能发展成精神性的行为异常。心理学家还说：“现在预防孩子犯罪最好的教育就是情感教育。情感教育是一切真、善、美的集中体现。它是一切丑、邪、恶的克星。”所以在对单亲家庭子女的教育中，应抓住孩子情感直接、易表露、不稳定、可塑性强的特点，以情动人，使这些孩子能健康成长。
4.认真做家庭工作，用科学的家庭教育方法指导家长做好家庭教育工作。
家庭是教育学生的重要阵地，父母是孩子的第一任老师。通过近一年的跟踪我发现：单亲家庭学生的问题很多是由于缺少关爱、教育粗暴及放任不管所造成的。我采用了以下方法指导家长，改善亲子关系，端正单亲家庭学生的家庭教育方法：
其一，指导家长首先调整思想认识，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。
其二，帮助孩子处理好同学关系。
孩子的心理压力，很大程度上来自同龄人。在辅导过程中发现有些孩子的家长不愿意孩子过多地接触同学，不允许孩子跟同学玩，我们及时指出了这是错误的做法。我们指导家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的分析。更可以找孩子的班主任反映一下情况，请班主任以适当的方式大班上讲清道理，造造舆论，正确对待这种情况，特别是我们辅导的个案有些家庭是属于孤独忧郁型的孩子。对这样的孩子，除了要做细致的个别工作外，主要是发挥班集体的作用，营造一个温暖大家庭的氛围。
其三，注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。
单亲家庭的孩子往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，考虑妥善的解决措施。提议家长每周举行一次“爱家日”活动，在这一天，要求父母至少抽出一个半小时的时间与孩子进行面对面平等的沟通。正面向孩子传达自己对孩子的关心和期望。
其四，积极跟学校联系，将单亲家庭的子女教育与学校互动起来。
鼓励家长积极参加家长会，真诚、主动地跟老师联系，及时把握孩子在校情况，最好隔一段亲自去学校找老师面谈，跟老师交流情况，认真倾听老师的分析，请老师提出教育孩子的建议。激发孩子的学习积极性，养成自觉学习的习惯。在我的个案中，大部分家长文化水平不高，所以我们建议家长可以每天在孩子学习时，在旁边看书，营造一个家庭学习气氛。在周末，可安排一到两小时时间和孩子一起在书房进行阅读活动，家庭生活多样化，比如可开展有益的体育活动、双休日家庭出游、甚至可以把网上的、身边发生的好的、不好的事例在闲谈中讲明他们的利害，使他们在愉快的接受。通过这样的家庭教育方式，即可以达到教育的目的，也可以增进与孩子的感情。
5.不能把单亲家庭孩子的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多问题学生家庭孩子的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭孩子教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理健康活动课，开设“知心姐姐信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。
6.通过近一年的研究，我们深深的感到单亲家庭孩子教育问题单靠学校的努力是不够的。有的问题学生家庭虽经过指导老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，但是如果家长不配合，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。经过我们的指导和努力，在单亲家庭中，也有特别关心孩子健康成长的家长，他们对孩子爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为孩子创设良好健康成长的环境。他们的孩子在老师教育配合下，加上自己面对现实，自强不息，积极进取，也有成为品学兼优的三好生。
六、存在的问题及反思
《单亲家庭学生教育策略研究》的研究过程是我克服困难的过程。不熟练电脑操作，博客密码输入正确却难以成功登陆。由于教学经验还不够丰富，对“教育无痕化 ”的认识不够深刻。研究方法也有欠缺，因为全校学生有200多人，调查时没能顾及到每一个学生，调查结果很可能具有片面性。在以后的工作与学习中，我会加大课题研究的力度，多和同事交流学习。这个课题虽然阶段性结题了，但是我的研究还没有结束，对这个课题更加具体的研究下去。