《小班泥工活动中培养幼儿创造力的实践研究》课题结题报告
2016-12-04 20:08阅读：
《小班泥工活动中培养幼儿创造力的实践研究》结题报告
大丰市大中镇中心幼儿园 沈亚琴
我园从2015年3月起至今，在小班认真开展了《小班泥工活动中培养幼儿创造力的实践研究》的课题研究工作。参与课题研究的教师六人，实验班的幼儿人数200人次,。此项研究得到了院领导的高度重视和支持，于2015年3月被批均为市级“十二五”规划课题，现已全面完成实验方案提出的研究任务，取得了整体性研究效果。
1、课题研究背景和意义
“孩子们，今天跟我一起捏一只小瓢虫。首先，我们将小瓢虫的身体做出来，捏成圆圆的身体，然后再捏圆眼睛、嘴巴、触角……”开始，幼儿能安静地跟着我捏着小瓢虫，但当这种新鲜感得到完全满足以后，幼儿有着与生俱来的探究未知事物的欲望就开始产生了，他们就冒出了一个个问题：“我的小瓢虫身体可以是方方的吗？”、“我可以为自己的小瓢虫虫涂上颜色吗？”、“鼻子可以粘上去吗？”孩子们一个个奇思妙想的提问让我困惑，进而深思：老师在泥工活动的指导过多地停留在示范模仿上，这样的指导方式虽然能够让幼儿的小肌肉得到发展，但是幼儿自主创造的过程却被磨灭了。因此，探究泥工活动的指导方法，使其最大限度地发挥泥工活动所潜在的创造力价值显得尤为重要。
2、界定课题名称
幼儿泥工活动是美术活动的一种形式，通过橡皮泥、泥巴、面团等较为柔软的质地以及较高的可塑性，让幼儿只需通过简单搓、团、压、捏、拉等手法，顷刻间就可以随意地创造出自己喜欢的造型。心理学家把儿童的创新能力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不急待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。
泥工教学结合多种感官，通过眼、手、与脑的并用去开发幼儿的智力和创造才能，使他们能在各种生活体验和感觉所提供的丰富印象的基础上，创造新的形象，是培养创新思维、创新技能、创新个性心理品质的有效途径。
二、课题研究文献综述：
在朱家雄等人编著的《学前儿童美术教育》中提到泥工活动能够提高绘画能力，能够培养幼儿的观察力、注意力、形象记忆力和思维力，在当前幼儿美术教学内容中占有一定的比重，能够激发幼儿潜在的创造力等等。在曹中平编著的《幼儿教育心理学》中，从多种角度阐述如何培养幼儿的创造能力。钟维斌、杨美艳老师的论文《一切在玩中进行——浅谈幼儿园泥工教学》主要论述了在游戏中开展泥工活动的方法，郑翠玲老师的论文《让泥塑作品活起来》，主要讲解了泥工活动的技法、如何美化泥工作品，这些对我的研究都有借鉴作用。
三、课题研究的目标和内容：
（一）本课题研究的预定目标
《纲要》中“艺术”部分明确指出：“丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。新《纲要》的艺术教育取向强调以幼儿为主体激发他们表现美、创造美的情趣，给予幼儿自由的空间，避免重技巧训练与成就导向的教学，不要求幼儿循规蹈矩的模仿，因此本研究将目标定位于：
1、使小班幼儿初步掌握捏橡皮泥的技巧，并能灵活运用捏、压、搓等方法大胆开展泥塑创作活动。
2、通过泥工活动的开展，培养小班幼儿的观察美、欣赏美，发展幼儿的动手动脑能力，达到创造美。
3、逐步探索适合小班幼儿特点的泥工创新活动组织策略，完善评价机制，逐步形成幼儿园特色课程。
（二）本课题研究的主要内容和重点
从目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的影响，还存在着种种弊端。在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。因此，本课题的主要内容是：
1、创设一个宽松、和谐的教育环境，吸引幼儿参与泥工创新活动的兴趣。
2、在边做边玩中发展小班幼儿的泥工技能，促进幼儿创新活动的发展。
3、探索适宜的泥工活动教学的组织策略，激发幼儿的创新性思维。
四、课题研究的方法：
1、文献法：了解、收集国内外有关幼儿泥工活动的信息、动态。通过一系列的学习，对幼儿泥工教育有了一个全新的认识，拟定观察记录表。
2、观察法：
（1）教师平日对幼儿泥工制作的指导方式，进行分析总结，提出建议。
（2）拟定观察记录表，观察幼儿在泥工活动中的行为，并归纳相应的指导方法，以达到预先目标。将幼儿泥工作品在新颖性、幼儿情感的表达等方面进行记录，将记录的结果进行整理、统计。做出纵向比较之后，找出泥工活动内容的新颖性、情感的表达等方面是否存在积极的影响，完成教学案例。
3、行动研究法：在我所在的班级探索泥工创新活动的组织活动策略，注重探索组织泥工活动的策略，启发幼儿的创造性。在泥工活动中应注重启发幼儿依靠自己的感觉和已知用自己的头脑和双手自发地表现物体的结构特征，在活动中让幼儿充分地想象、思维、表达。将幼儿泥工作品在新颖性、幼儿情感的表达等方面进行记录，将记录的结果进行整理、统计。
五、课题研究的步骤及分工：
课题准备研究阶段（2015年3月—2015年9月）
王加佳、黄婷两位老师负责查阅文献，了解、收集国内外有关幼儿泥工活动的信息、动态。通过一系列的学习，对幼儿泥工教育有了一个全新的认识，拟定观察记录表。
课题实施阶段（2015年10月—2016年7月）
陈媛、丁颜两位老师在所在的班级探索泥工创新活动的组织活动策略，注重探索组织泥工活动的策略，启发幼儿的创造性。在泥工活动中应注重启发幼儿依靠自己的感觉和已知用自己的头脑和双手自发地表现物体的结构特征，在活动中让幼儿充分地想象、思维、表达。王加佳负责将幼儿泥工作品在的新颖性、幼儿情感的表达等方面进行观察记录，将记录的结果进行整理、统计。丁颜负责做出纵向比较之后，找出泥工活动内容的新颖性、情感的表达等方面是否存在积极的影响，完成教学案例搜集。
课题完成阶段（2016年9月—2016年12月）
董卫菊老师负责对幼儿泥工创新活动组织策略进行验证性研究，撰写结题论文展示儿童作品集。
六、课题的实验效果：
通过两年的研究与实践，所有参与实验的老师，教育观念有了转变，研究素质得到提高；幼儿的活动兴趣浓厚，动手能力有了非常明显的进步，创新能力得到提高。大家还总结出在泥工活动中培养小班幼儿的创新能力的一些策略。具体表现如下：
1、让小班幼儿初步掌握捏橡皮泥的技巧，并能灵活运用捏、压、搓等方法大胆开展泥塑创作活动。就这样在边做边玩中发展了小班幼儿的泥工技能，促进幼儿创新活动的发展。
2、通过泥工活动的开展，培养了小班幼儿的观察美、欣赏美，发展幼儿的动手动脑能力，达到创造美。
3、逐步探索到了适合小班幼儿特点的泥工创新活动组织策略，从而激发了幼儿的创新性思维，完善了评价机制，逐步形成了幼儿园特色课程。
4、深深懂得为幼儿创设了一个宽松、和谐的教育环境是多么的重要，因为它能吸引幼儿参与泥工创新活动的兴趣。
七、课题研究成果：
1、沈亚琴老师的论文：《小班幼儿在泥工活动中的常规培养》获2015年盐城市优秀教育论文二等奖。
2、王加佳老师的论文《在集体学习活动中发展幼儿合作能力的有效指导策略》2016年在园内交流。
3、沈亚琴老师的教学案例《美工区玩泥活动》获2015年大丰区幼儿教师观察记录评比三等奖。
4、陈媛老师的泥工活动《小鱼游游》在2016年大丰区学前教育优秀教学活动评比中荣获二等奖。
5、幼儿颜智昊、沈星雨、陈正轩、丁艺芯等泥工作品分别获得“童画之星——第十五届世界华人幼儿创意美术大赛”金奖、银奖。
