小猴子下山教学设计和反思
2019-04-10 18:19阅读：
![小猴子下山教学设计和反思]()
小猴子下山
（统编义务教育教科书语文一年级下册）
哈尔滨市五常市拉林满族镇中心学校
王春光
【单元教学目标】
1.利用已有经验及插图、动作表演、字谜、汉语拼音、生字和熟字的关系、形声字特点归类、规律等识字方法认识51个生字，认识2个偏旁，学习分辨形近字，掌握“加一加，减一减”的识字方法。
通过观察、比较和已有经验，正确、端正、整洁地书写27个汉字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则，学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写特别是继续养成写字前先观察的良好写字习惯，写字姿势正确。
通过范读、分角色、对比读等方式朗读4篇课文，借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文；能根
据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果；联系上下文和生活经验理解词语意思，运用组词的方法继续积累词语，培养责任意识和良好习惯的养成。
朗读积累关于学习的名言；通过“语文园地”“和大人一起读”“快乐读书吧”
的推荐巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，和大人合作朗读感受共读的乐趣。乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
在活动情境中把游戏规则说清楚；在交际互动中学会有条理地表达；积极主动地邀请邀请小伙伴做游戏，初步养成初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
【教材解读】
教材地位及作用
本册教材共有八个人文主题。第七单元围绕“习惯”这个主题编排了4篇课文。这4篇课文都贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中的插图能激发学生的阅读兴趣。《小猴子下山》是第七单元的第四篇课文，这是一篇趣味浓厚的童话故事。渗透了做事情要有目标意识。本册八个主题单元又承载着八个语文训练的基本要素。其中第七单元的语文要素是“根据课文信息做简单推断。”这也是《小猴子下山》这一课的训练重点，在读懂课文的基础上整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。
2. 课文教学解读
《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。
童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。但童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。小猴子下山了，山下的一切新事物对他来说都是新的，都极具吸引力，这个他想摸摸，那个他想看看，他的好奇心要不断得到满足，使他忘了下山的初衷，没目标的转悠，看见又大又多的玉米就去摘玉米，看见又大又红的桃子，就扔了玉米去摘桃子。最终，小兔子没追上，只有空手回家。学生通过阅读小猴子的故事应明白：做事要定好目标，不能三心二意，要有始有终。
1、课题让人无限遐想。《小猴子下山》从课题我知道这篇课文介绍小猴子要下山，也就促使我展开无限遐想，小猴子下山干什么？是找吃的？找朋友玩？无聊下山解闷？种种疑问的产生，促使我更想走进文本，想快点了解课文发生了一件什么事情。
2、图文并茂。《小猴子下山》这一课图文并茂，形象生动。从掰玉米到摘桃子，再到摘西瓜，最后追兔子，每一段文字旁都配有一只可爱、活泼、开心的小猴子。看，小猴子掰了一个大玉米，他扛着大玉米，大摇大摆往前走，仿佛要告诉我们“看，我掰的玉米多好呀！”他高兴得合不拢嘴巴，眼睛眯成一条缝，别提多开心。当他看到其他美好的东西，依然兴高采烈，甚至有点得意忘形，就扔了前边得到的东西，这也和后文中的手摸着头，低头、失落、沮丧的小猴子形成鲜明的对比。精美的图片带给读者眼前一亮的感受，当小猴子得到美好的东西时，从图片就能体会到小猴子非常开心，
当我们看到垂头丧气的小猴子，也能猜出他定是有不开心的事情发生。看到这些图片，孩子不用读文都能知道课文大概讲了什么内容。漂亮的图片再配上文字，对孩子的语言训练起到引导作用。
3、相似的结构。《小猴子下山》这篇课文通俗易懂，读起来朗朗上口，几个自然段都有相似的结构，都以“小猴子走到什么地方，看到又（
）又（
）的东西，就干了什么。”这样相同的结构来写，为孩子的理解降低难度。自然段中反复出现了几个“又（ ）又（
）”
形式的词语，这样的词语体现出玉米、桃子、西瓜长得特别好，也反映出这么好的东西对小猴子有很大的吸引力。如：它他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。“又大又红”写出来桃子不仅大而且红的特点，说明这个桃子一定非常好吃，又甜又脆，小猴子特别喜欢就摘了一个。每段形式基本相同，孩子便于理解。
4、用词准确。这篇课文中出现许多动词，“掰”“扔”“摘”“抱”等这些动词在文中准确运用。如：“小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下，他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”这段话中的“扛、走、看见、扔、摘”等动词，写出小猴子看到又大又红的桃子时快乐的心情，形象地表现出小猴子做事不专一的特点。动词是表示事物的动作、存在、变化的词，用好动词可以化静为动，写出鲜活的事物。这一课就恰当的运用了动词。从这些动词就能认识到，小猴子的开心，以及做事不专一的特点。
5、文章主题
小猴子看见又大又多的玉米就去摘玉米；扛着玉米看见又大又红的桃子，就扔了玉米去摘桃子；捧着几个桃子往前走，又看见又大又圆的西瓜，就扔了桃子去摘西瓜；抱着西瓜又看见兔子就去追兔子。最终，小兔子没追上，只有空手回家。通过小猴子的故事来让学生受到启发，联想自己平时有没有像小猴子那样做事三心二意，从而认识自己的不足，我想这也是编者的意图所在。其实，我们一年级的小朋友也常常会像文中的小猴子一样，一会儿干干这件事，一会儿干干那件事，没有主见、目标，最后什么事情都没有做成。如：大课间时，班里的孩子一起玩七巧板，有的小朋友看旁边的小朋友一会儿拼个小鸡，他就拼小鸡，还没拼好，又学旁边小朋友拼狐狸，最后一无所获，什么也没有拼成。文中的小猴子不就是小朋友的影射吗？
学生在阅读中可能会遇到的问题：
1.学生能否结合插图说出小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么空着手回家去。
2.学生能否用“掰、扛、扔、摘、捧、抱|这几个词说一句话。
【学情分析】
一年级下学期，学生经历了一年半的语文学习，在知识习得、能力培养、情感态度方面都有了一定的提升。
到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
本课文所在单元的前三篇课文，学生已经从不同角度感悟到责任意识和养成良好习惯的道理，本课文是最后一篇，要充分利用这个有利条件教学。课文主题是做事要有目标意识。要求学生能这样高度概括归纳是不符合学生认知和学习水平的，学生能有根有据说明“只好空着手回家去”应视作感悟课文主题了。
【学生学习行为细化】
模块内容
学习内容
（行为对象）
行为动词
行为程度
行为条件
识字
“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、”的识记
认读
转换
正确
自主
随文、字理、
扩词、律动、
联系生活
写字
“块、往”的书写
会写
观察
比较
正确
端正
整洁
运用已有知识“快、住”字，进行对比观察。
阅读理解
课文朗读
朗读
正确
有节奏感
视频指导，师生合作
说出故事主要情节
了解
大致
借助插图，说出小猴子下山的先后顺序。
【教学目标】
1.通过具体语境，在朗读中经历无意识识字过程。借助汉语拼音、通过比较分析、字理识字、联想记忆、动作演示等方法认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱”10个生字；读准多音字“结”的字音；借助已有经验，通过分类记忆、总结规律等方法会写“块、往”2个生字，提升审美能力。培养主动识字意识，激发识字写字兴趣。
2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选出几个词各说一句话。
3.通过多种形式的读书活动，正确、流利有感情地朗读课文。运用图文结合、联系生活实际、想象画面等方法了解课文内容，能说出小猴子下山的先后顺序，在交流“小猴子下山看见了什么，怎么做的。”中感受小猴子非常高兴的心情。朗读课文,
尝试读好反复的句子，注意语音语调。
4.积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。培养留心观察的好习惯。
【教学策略】
识字：在教学中引导学生充分利用形声字的特点归类识字；根据动词的特点，借助课文插图、动作表演等帮助区别、理解字义；利用字谜形式帮助学生理解字义。
写字：借助已有写字经验，通过分类记忆、总结规律等方法会写“块、往”2个生字。让学生在规律与方法的指引下由会写一个字到会写一类字。左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、和笔画的穿插。
阅读：
充分利用多媒体，学具创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。
在词语教学中，根据学生年龄特点，多做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作。
朗读指导：借助”又大又多、又大又红、又大又圆”这种形式的词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。让学生进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情。
【教学过程】
一、故事激趣，引入新课
1、同学们，在一座山上，住着一只小猴子，每天过着自由快乐的生活。有一天，小猴子听说山下有许多好吃的、好玩的，它就一溜烟地向山下跑去了……你瞧，小猴子多开心呀！这节课老师就要和大家一起来学习这个有趣的故事！一起读一下-----生：《小猴子下山》（齐读课题，出示课题）
聪明的同学不仅会看老师写，还会跟着老师一起写。（师板书“小猴子”，生书空。）猴子是动物，所以是反犬旁。你有什么办法记住“猴”字呢？
师：大家看“猴”这个字，它和我们认识的哪个字很相似？
生：“时候”的“候”。对，“时候”的“候”，“等候”的“候”。把“候”中间的一竖去掉，再加上反犬旁，就变成“小猴子”的“猴”。你还知道哪些反犬旁的字？“狮、猫、猪、狗......
师：通过与熟悉的字进行比较，可以帮助我们更好地去认识生字。
二、初读课文，随文识字
1.听故事，整体感知
小猴子下山后发生了什么事情，通过这个故事让我们明白些什么道理？你们想知道吗？老师也想知道，那我们就先来听一听吧！故事开始了！（观看动画视频）
2.读故事，注意语调语速
这个人读得怎么样？你们想不想也给这部动画片配音？那就请同学们把语文书翻到94页，赶紧试试吧！
出示自读提示（你可以这样读------看看图，读故事，不认识的字可以借助拼音读，争取把故事读正确、读流畅）
师：小朋友读得真带劲，小猴子要来考考你们了，课文总共有几个自然段？你能排列出小猴子下山的先后顺序吗？生交流
同学们真厉害，读一遍就能理清故事的主要内容了。
4.阅读第一自然段：
（1）现在我们就跟随小猴子的脚步，来到它下山后的第一站---一块玉米地里（出示第一自然段），一起去看看小猴子眼前的景象吧----谁来读一读——（生读）
（2）讲解“结”是多音字，读第一声的时候，“结” 组词“结果”，表示植物长出果实。读jié的时候，可以组词为
：结网、打结、蝴蝶结、结账。（齐读词语）
感受玉米又大又多。（出示玉米图片）
玉米结得怎么样（又大又多）板书，说明玉米长得好。看图感受玉米结得又大又多，他是怎么做的呢？就掰了一个，扛着往前走。如果我们把小猴子做的事情概括为两个字那就是（掰）、（扛）板书
同学们，什么叫做掰？谁来学学小猴子的动作？
掰就是用手把东西分开。（边说边演示掰粉笔）小猴子用力把玉米和玉米杆分开，就是“掰玉米”。用手把面包分成两半就是“掰面包”。
用手把橙子分成两半就是“掰橙子”。如果把掰换成拿，可以吗？不可以，手分手为掰，合手为拿
学习生字“扛”：小猴子掰了玉米之后，连忙（扛着往前走），什么是扛呢？
用手把东西放在肩上叫“扛”。
怎么样的东西扛着走比较好啊？（长的、重的）小猴子为什么要扛着玉米？（玉米又重又大）小猴子真聪明。
指导朗读句子。掰玉米，扛玉米，小猴子高兴吗？一点点高兴？（非常高兴）(出示非常)说文解字，也可以说十分高兴、特别高兴。现在你就是这只小猴子，请你带着非常高兴地心情读一读吧！指名读
【设计意图：图文结合，直观演示小猴子的动作，接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，巩固加深印象。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。 符合一年级学生的年龄特征，并且从扶到放，体现了从易到难的梯度，学生的能力也实现了从低到高的提升。】
三、随文书写，提升审美
在这一段中出现了块、往这两个字，
1.出示（块、快）这两组字结构上有什么共同点？
2.书写左右结构的字要注意什么？（左窄右宽、左短右长）
借助图片及辅助线观察字形。
书写要点：
3.教师范写“块”字。
（1）强调左右结构。明确落在横竖中线上的笔画。“块”书写时结构紧凑。
（2）学生练写：一看二写三对照。
（3）同桌互评，展示指导。
4.出示（往、住）这两个字结构上有什么共同点？
2.书写左右结构的字要注意什么？（左窄右宽、左短右长）
借助图片及辅助线观察字形。
书写要点：
3.教师范写“往”字。
（1）强调左右结构。明确落在横竖中线上的笔画。“往”书写时结构紧凑。
（2）学生练写：一看二写三对照。
（3）同桌互评，展示指导。
【设计意图：借助已有写字经验，通过分类记忆、总结规律等方法会写“块、往”。通过“示错”，让学生在比较观察中明确，写左右结构的字要做到“左窄右宽”。让学生在规律与方法的指引下由会写一个字到会写一类字。左窄右宽左短右长，右边横折要向里收，撇先直后弯要穿插。在探寻规律中，在写字、评字过程中培养学生的审美能力，激发写字兴趣。】
四、图文结合，理解字义
1、阅读第二自然段：
好了孩子们，小猴子扛着玉米走出这块玉米地之后，他又来到了----一棵桃树下
小猴子看到怎样的桃树呢？（出示只有两个桃子的桃树）是这样的吗？为什么？
生（满树）
看来比起玉米，这只小猴子更喜欢桃子，于是他做了一件什么事？扔了玉米，去摘桃子。
扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)
师：右边不是“商”，我把提手旁换成三点水，你还认识它吗？生：“水滴”的“滴”
谁来读一读这段话。（生读)
2、出示第三自然段
小猴子吗，请告诉老师，一个桃子够吃吗？
不够的话，这么多的桃子，你们要怎么拿呢？还能像扛玉米那样扛着吗？
动作演示，帮助理解“捧”字。
小猴子捧着几个桃子走啊走啊，来到了（ 一片瓜地里）
这一次，他又看到了什么，做了什么呢？谁来读一读呢？
指名读(第三段）
看到了（满地的西瓜又大又圆） 非常高兴
就扔了西瓜，去摘西瓜
3、可是西瓜那么大，小猴子那么小，要怎么把西瓜带回家呢？抱
讲解抱
【设计意图：图文结合，直观演示小猴子的动作，接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，巩固加深印象。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。 符合一年级学生的年龄特征，并且从扶到放，体现了从易到难的梯度，学生的能力也实现了从低到高的提升。】
五、检验生字，复现巩固
同学们，仔细观察“掰、扛、摘、捧、抱”这5个生字你发现了什么？
这些字都有个共同的特点，都有提手旁，它们都和手有关系，你能辨别这些动作吗？
我做你猜，游戏总结
1、进行“我来做你来猜”，教师根据本节课多学生字做动作，同学们猜生字。教师依次做出掰，扛 ，扔 ，摘 ，捧，抱等动作。
2、能用这些动词说一句话。
3、游戏：找出和手有关的词语。
设计意图：
【设计意图：通过3个识字活动，让学生在闯关游戏中巩固识字。
从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过游戏等实践活动激发学生兴趣，发挥主动性，学习效率才会提高。】
六、引发思考，拓展学习
师：同学们，这节课我们跟着小猴子去了三个地方，前后摘了玉米、桃子还有西瓜，但小猴子最后为什么会空着手回家了呢？下节课我们继续学习
【设计意图：引发学生关于下节课学习内容的期待。】
附：板书设计
18、小猴子下山
块 往
掰 扛
扔 摘
捧 抱
【学习效果评价】
识字：在教学中引导学生充分利用形声字的特点归类识字；根据动词的特点，借助课文插图、动作表演等帮助区别、理解字义；利用字谜形式帮助学生理解字义。
写字：借助已有写字经验，通过分类记忆、总结规律等方法会写“块、往”2个生字。让学生在规律与方法的指引下由会写一个字到会写一类字。左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、和笔画的穿插。
阅读：
充分利用多媒体，学具创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。
在词语教学中，根据学生年龄特点，多做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作。
朗读指导：借助”又大又多、又大又红、又大又圆”这种形式的词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。让学生进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情。
《小猴子下山》学习评价内容
一、作业目标
1、搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2、想一想小猴子为什么最后空着手回家了，你明白了什么道理？
二、作业要求
1、把课文流利、有节奏地讲给爸爸、妈妈听。
2、搜集出关于提手旁的汉字，并做一做这样的动作。
【说明】
课堂上，老师讲解了“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这一系列和手有关的动词，学生充分理解后能够灵活运用这些动词，课后学生搜集其他提手旁的汉字，不仅是课堂识字练习的巩固和延伸，更体现了从整理到积累的学习过程。
三、作业评价
表1作业评价观察量表
练习内容
观察点
学习表现（等第）
评价者
整理作业
作业兴趣
完成作业的积极程度。
学生本人
家长
作业习惯
按时完成作业的情况。
做作业时专注的程度。
作业成果
整理动词的情况。
口头表达的情况。
教师
表2口头作业等第评价
观测点
评价等第
评价
主体
评价
方式
优秀
良好
合格
须鼓励
兴趣
作业
兴趣
主动告诉家长作业的内容和要求。
经家长提醒，说出作业的内容和要求。
经家长多次提醒，勉强说出作业内容和要求。
经家长多次询问后仍不愿意告诉作业的内容和要求。
学生
本人
家长
观察
习惯
作业习惯
按时完成作业。能做到专心致志。
按时完成作业。偶有开小差，经提醒能马上集中注意力。
需家长多次提醒、督促，才能完成作业。
经家长多次提醒、督促，仍不能按时完成作业。
作业成果
朗读课文
朗读课文时，声音响亮，态度大方。不加字、不漏字，没有错字。
朗读课文时，声音响亮，态度大方。有少量加字、漏字，读错字情况，能马上改正。
朗读课文时，声音不够响亮，态度不够大方。有加字、漏字，读错字情况，经老师提醒能改正。
朗读课文时，声音轻，加字、漏字或读错字情况严重，经老师提醒后仍有较多错误。
教师
交流检查
积累动词
能够按照老师要求搜集出关于提手旁的动词，不但理解其意思，并能灵活运用。
在老师的帮助下能够按照老师要求搜集出关于提手旁的动词，并能理解其意思，会正确使用动词。
在老师的帮助下，能够按照要求搜集出关于提手旁的动词，理解其意思。
在老师的帮助下，能够按照要求搜集出关于提手旁的动词
【说明】
上述作业的评价观察点，一是重在兴趣与习惯的观察，主要以学生自评、家长评的方式来检查与落实，重在激励学生按时、认真完成作业；二是了解学业成果的情况，主要是通过第二天的课堂交流，或者教师当面检查的方式进行。在此过程中，教师根据学生的朗读水平和口语表达能力的差异，有针对性地进行辅导。
【反思】
《小猴子下山》是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
通过学习，使学生明白：做事要目标明确，有始有终。
本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。
一、激趣导入，激发想象，感觉童话的美好
心理学表明，当视听感观并用时，能使学生入景入情，能使学生在愉快中学习。因此，我安排了这样的导入:课件出示小猴下山的动画，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着，学生读了课题后，我又以'小猴子下山会发生什么事呢？'引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使学生听觉、思维、想象多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
板书课题后，我又讲解了生字“猴”：猴子是动物，所以是反犬旁。大家看“猴”这个字，它和我们认识的哪个字很相似？学生说“时候”的“候”。对，“时候”的“候”，“等候”的“候”。把“候”中间的一竖去掉，再加上反犬旁，就变成“小猴子”的“猴”。你还知道哪些反犬旁的字？“狮、猫、猪、狗......
随后我顺势总结：通过与熟悉的字进行比较，可以帮助我们更好地去认识生字。
二、视频范读，仔细品读，领略童话的精妙
教学时为了将学生引入情境，把握顺序，我播放小猴子下山的动画朗读视频、激发起也要给动画配音的欲望，学生的情绪上来后，非常认真积极地模仿动画配音练读随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。
情趣识写，游戏体验，再现童话的神奇
识字的方法有很多，但时效性最高的则为“反复认读”，枯燥的读会使孩子失去兴趣，于是我开展多种形式的识字认读活动：开火车读、表演、说一句话、找和手有关的词语，让学生在闯关游戏中巩固识字。丰富的识字活动，让学生始终保持着对汉字学习的热情，同时对汉字的音、形、义、用又有了新的认知。特别是最后这个动画游戏“找出跟手有关系的动作”，更是把本堂课推向了高潮。识字过程中培养了学生在生活中识字的好习惯，提高自主识字的意识，激发了识字的兴趣。而最重要的是在活动中能够关注到每一位孩子，让大多数孩子都能有认读的机会。
写字教学中，借助已有写字经验，通过分类记忆、总结规律等方法会写“块、往”2个生字。通过“示错”，让学生在比较观察中明确，写左右结构的字要做到“左窄右宽”。如：指导观察“块”字时，先出示错例——左面的“土”偏宽，
字看上去不美观。使学生明白如何“左窄右宽”。与此同时，使学生明白：笔画避让，保持平衡的规律。学生在规律与方法的指引下由会写一个字到会写一类字。在探寻规律中，在写字、评字过程中培养学生的审美能力，激发写字兴趣。
