读《幼儿问题行为的识别与应对（教师篇）》有感（廖娟）

'儿童是花朵，教师是园丁。'当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办呢？本书通过诸多实例，系统而全面地论述了幼儿最经常出现的41种问题行为：打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法，为幼儿教师提供了一部详实的'园艺指南'.同时，它也告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的'园艺系统'工程，而不是'头痛医头、脚痛医脚'的外科手术。
书中写到：无论遇到怎样的案例，都可以采用这样的方法（观察——谈话——分析原因——设计方案——尝试解决——总结和调整——再次尝试解决）。有了这个方法的借鉴，我的思路就清晰了许多。首先我会在一日生活的各个环节中进行对有平时会出现一些问题的孩子仔细观察，了解孩子的实际表现及存在的问题，问题行为发生的时间、场景、原因、后果；接着是谈话，先与孩子单独谈，再与家长谈，在交谈的过程中了解家庭环境、家庭教育的情况（比如说：是否有爷爷奶奶的宠爱，大家的教育方式是否一致等）；在观察和教育的基础上进行原因分析，孩子的问题行为史怎样发生、发展的，影响因素是什么？父母的教育方法是什么？同伴的关系怎样？了解原因之后就能够解决问题的方法（当然，我目前觉得，比较有效果的是家长方面都比较配合的。）比如：我班有个孩子很内向，他都不是特别爱说话，第一个星期的时候是什么都不说，到第二个星期时会说话，但只会表达两个字的词。但是一个月过后，班上的小朋友也发现他不爱说话，都没有小朋友愿意和他一起玩。总是一个人在一边玩。发现这个问题之后，我跟天天来接送他的外婆沟通过很多次。希望多带他下楼跟小区的小朋友多活动，周末多跟随父母外出活动……但是，效果不明显，后来是有一次家长会后，我特意把妈妈留下来谈了一个多小时，才了解到孩子是离异家庭，跟着妈妈，妈妈工作较忙，平时都是外婆接送。孩子可能像妈妈小时候也是这样说话迟，性格较内向。我跟孩子妈妈说事情、讲道理，希望她站孩子的角度想这个问题，要多给孩子关爱，特别是孩子不爱说话，一定多和孩子说话，而不是觉得像自己小时候而不引起关注。孩子妈妈虽然对我的提出的建议很感激，但是一直坚持“现在努力工作就是为了要让孩子以后生活更好”的原则