自课题“愉快教学法在农村小学中年级语文阅读教学中应用的研究”开展以来，我不断致力于探索一套适合本地特点的阅读教学模式，经过一年来的研究与实践，愉快教学法在阅读教学中的应用越来越有成效，学生听说读写的能力提升很快，孩子们也喜欢这样的授课方式。让我认识到在玩中真是可以学到知识的，这也达成了我开展这一课题的初衷，也更加坚定了我继续开展下去的信心。
人教版语文五年级下册第五课古诗词三首包括《牧童》《舟过安仁》和《清平乐·村居》。三首诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。诗人将清新的乡土气息和浓郁的生活情趣都展现在充满灵气的诗句里，虽然事隔千年，但古人的童年生活经诗人的生花妙笔，变得生动、鲜活起来，犹如发生在我们身边。以前学诗词都是以教师为主体，教师讲，学生学，灌输的方式虽然学生也有所收获，但收效甚微。这节课我改变了以往的这种传统方式，采用自主学习和小组合作学习的方式将三首古诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。在理解诗意的基础上，结合自身感触和图片资料，想象诗中情景，在感受的同时，把自己认为最有趣的诗词改编成一个小故事，大胆想象，揣摩人物心理，通过人物的动作、语言、心理等描写手法表达出人物的思想感情，结合写的故事再配一副图，图文结合，更深刻地理解了诗文。
人教版语文五年级下册第五课古诗词三首包括《牧童》《舟过安仁》和《清平乐·村居》。三首诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。诗人将清新的乡土气息和浓郁的生活情趣都展现在充满灵气的诗句里，虽然事隔千年，但古人的童年生活经诗人的生花妙笔，变得生动、鲜活起来，犹如发生在我们身边。以前学诗词都是以教师为主体，教师讲，学生学，灌输的方式虽然学生也有所收获，但收效甚微。这节课我改变了以往的这种传统方式，采用自主学习和小组合作学习的方式将三首古诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。在理解诗意的基础上，结合自身感触和图片资料，想象诗中情景，在感受的同时，把自己认为最有趣的诗词改编成一个小故事，大胆想象，揣摩人物心理，通过人物的动作、语言、心理等描写手法表达出人物的思想感情，结合写的故事再配一副图，图文结合，更深刻地理解了诗文。