核心素养下小学数学学生思维发展趋势（学习心得）

2019-09-20 10:59阅读：

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核心素养下小学数学学生思维发展趋势（学习心得）
——课堂教学中通过计算培养学生的数学思维能力

延安慧泽小学课题组高晓华

近几个月来，一直在进行小学数学学生思维能力的培养课题研究，其中感触很深：
一、首要抓住学生的兴趣展开教学。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
二、形成良好的思维习惯
俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养其学习习惯的关键时期，我们要让学生形成良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会创新思考，习惯的培养显得重要的是要让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律和认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行常新思维训练。
三、教学中注重培养学生的数学思维能力
作为一名数学教师，教学中，如何培养学生的数

学思维能力呢?有这样一点体会与大家分享。
（一）利用口算，培养学生思维的敏捷性
“口算”的三种方法：
1、会算法——笔算训练现今我国的教育体制是应试教育，检验学生的标准是考试成绩单，那么学生的主要任务就是应试，答题，答题要用笔写，笔算训练是教学的主线。与小学数学计算方法一致，不运用任何实物计算，无论横式，竖式，连加、连减都可运用自如，用笔做计算是启动智慧快车的一把金钥匙。
2、明算理——算理拼玩不但要使孩子会算法，还要让孩子明白算理。使孩子在拼玩中理解计算的算理，突破数的计算，让孩子在理解的基础上完成计算。
3、练速度——速度训练，会用笔算题还远远不够，小学的口算要有时间限定，是否达标要用时间说话，也就是会算题还不够，主要还是要提速，使孩子得到一个反应敏锐的大脑。
准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。口算基本训练，能提高应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使自己有一种紧迫感。久而久之使孩子得到一个反应敏锐的大脑。
（二）勤归纳，培养学生思维的深刻性
思维的深刻性，指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练：
1、合：根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。
2、转：转化运算方法，化繁为简，大家可以总结规律，加深对知识的理解和记忆。
3、变：就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，对知识融会贯通。一是掌握逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养思维深刻性，提高巧算能力。
（三）凑整，培养学生思维的灵活性
思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程等诸多方面的灵活程度，主要包括以下几方面的训练：
1、凑：就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。
2、分：就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。
3、估：估算能提高自检能力，提高速算的正确率，有利于培养思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。
4、启：启智慧——智力体操，不单纯地进行计算，着重培养孩子的思维思维能力，全面激发左右脑潜能，开发全脑。经过快心算的训练，学前孩子可以深刻的理解数学的本质（包含)，数的意义(基数，序数，和包含)，数的运算机理(同数位的数的加减，)数学逻辑运算的方式，使孩子掌握处理复杂信息分解方法，发散思维，逆向思维得到了发展。

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