课题研究报告
课题：
申报人：
学校：
博客： http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_5576727146_0_1.html
电话：
【引言】课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，是全面贯彻教育方针，提高小学生素质，培养21世纪新型人才的要求。
【概述】《农村小学生良好课外阅读
新浪博客
课题研究报告
课题：
申报人：
学校：
博客： http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_5576727146_0_1.html
电话：
【引言】课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，是全面贯彻教育方针，提高小学生素质，培养21世纪新型人才的要求。
【概述】《农村小学生良好课外阅读
习惯培养策略》课题研究,是培养学生自主读书的习惯。学生自主读书的核心是努力营造良好的学习氛围,使学生成为学习的主人、发展的主人。教育家苏霍姆林斯基就曾经说过:'让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业,而是阅读,再阅读。'随着素质教育的全面推进,学生获取知识信息的来源,已经不再局限于课堂教育,有效利用各种资源,指导学生选择书籍,开展丰富多彩的读书活动,培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯并形成一定的能力,成为提高学生知识内涵、促成学生全面发展的重要环节。
一、
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”在语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。”它关于对各年级段课外阅读的要求有这样的表述：一二年级背诵优秀诗文50段（篇），外阅读总量不少于5万字；三四年级背诵优秀诗文50段（篇），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；五六年级背诵优秀诗文60段（篇），利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
目前，我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但我校所处农村，家长的素质高低不一，又由于在应试教育片面追求升学率的压力下，所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯，缺乏阅读方法。基于以上认识，我提出“农村小学生良好课外阅读习惯培养策略”这一课题研究。务实有效的解决学生上述存在的问题，一切从学生的需要出发，促进学生有效阅读，并开展形式多样的活动，吸引学生阅读，增强阅读兴趣，从而形成终生受益的阅读习惯。希望能以这次课题研究为契机，解决教学中的突出问题，构建有效的小学课外阅读指导活动模式，培养学生的阅读习惯，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。同时，积极投入到系统的教育科研中去，提升自身的教育素质，增加工作的科研意识，打造一个充满浓郁文化气息的书香班级。
1、“阅读”：从心理学角度看，它是一种从书面符号中获取意义的心理过程。阅读活动不是机械地把原文读出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解和改造原文的语句或段落，把作者的思想变为读者的思想。它要求在感知书面符号的基础上，通过思维把握言语的意义，并以语言文字为中介获得人类社会的认识成果和历史经验，同时在阅读活动中积贮语言材料，熟悉语言规则，形成一定的智力活动方式。《语文课程标准》中的解释是：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。从以上两个角度中看出，阅读就是把书面符号进行内化。
2、“良好的阅读习惯”一般指的是，在长期的阅读实践中经过反复地培养而形成的比较稳定的行为倾向。对于阅读习惯，教育专家的认识不尽相同，结合《语文课程标准》的要求，小学阶段的阅读习惯应包括：熟读、背诵的习惯，精思、批注的习惯，博览的习惯，勤查工具书的习惯，有意识积累的习惯等。
三、研究主要目的
1、结合本校学生实际，分析学生开展阅读情况，指出普遍存在的问题，
2、通过本课题的研究，指导学生正确选择课外读物，扩大学生知识面，
3、探索学生课外阅读兴趣培养方法，并付诸实践，使学生产生浓厚的阅读兴趣，进而形成良好的阅读习惯，
4、探索培养学生良好课外阅读习惯的途径和方法。让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
四、研究内容、方法和角度
（一）研究内容
1、学生阅读现状的研究
结合本校学生实际，分析了解农村学生阅读现状，指出普遍存在的问题，总结已有的经验，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
2、引导学生科学选择阅读内容的研究。
引导学生根据自己的年龄特征，选择最适合自己的的读物，学会辨别阅读内容的优劣，扩大知识面，提高阅读兴趣。并整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。
3、学生阅读方法和老师指导阅读和措施的研究。
科学阅读方法是阅读能否有效的关键因素。不同的阅读方法收到的效果自然也就不同了。边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思总结提高，引导学生掌握科学的阅读方法，并将其运用到实际的课外阅读中，是本课题的研究的重点。
4、小学生阅读兴趣的和良好的阅读习惯的培养研究。
“兴趣是最好的老师”，同时也是探求知识的催化剂，也是调动学生学习积极性的内在动力。习惯的养成不是一朝一夕的事，我们应该想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。通过发放致家长一封信、召开家长会等方式与家长沟通，得到家长的认同与配合，在学校，在家庭为学生营造良好的阅读氛围，使得学生对阅读产生极大的兴趣，变“要我读”为“我要读”。
（二）、研究方法：
1、调查法:。对学生采用问卷的方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，了解学生普遍存在的问题，为课题研究提供事实依据。
2、行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，研究过程中，对学生出现的新情况、新变化、新问题进行跟踪、观察、记录、分析，在行动中进行研究。在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯，在学生中进行好习惯的行为训练。开展合适的读书活动，组织、引导学生进行大量的阅读，培养学生课外阅读的兴趣。注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的典型经验和成果，为实验结论积累素材。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。
3、榜样激励法：对爱阅读的同学进行物质奖励、开展阅读经验交流会、评选“小书虫”、展示优秀的读书笔记、张贴优秀的读书卡等。
4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类一手资料的收集、整理和实施情况的记录。及时总结、提炼有关教学现象，并使之形成经验理论。
（三）、研究对象、角度：根据本研究者教学实际，本课题研究者从调查我们夏庄小学的全体一年级学生的阅读现状出发，分析所存在的问题，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；构建一套有效的小学低年级课外阅读指导的活动模式，建立完善的亲子共读模式。教师是学生学习的指导者、帮助者、合作者，教师组织的一切阅读活动都要以学生的学习为中心，为实现学生具有一定的阅读能力，独立自主进行阅读提供指导和帮助。
五、课题研究现状调查
课题开始，我先对本年级学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：
（一）小学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书，导致孩子从小没有养成良好的生活习惯，也有少部分家长给孩子卖书，可不知道买什么，结果是家里书很多，适用的却很少。二是学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。
（二）课外阅读涉及的范围较小
（三）没有良好的阅读习惯，容易受外界干扰
（四）课外阅读不讲求方法
很多小学生课外阅读是按照自己的意愿进行的，根本没有一个好的阅读方法，而获取最佳阅读效果的的主要途径是掌握科学有效的读书方法。以能否读完一本书为例，随便翻翻的占24.52%，只挑选有趣的地方读的占47.95%，能认真读的仅占27.53%。学生课外阅读畏难情绪较大，能力较低，方法不多。调查发现，尽管有学生能够认认真真读一本书，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，愿意与人交流的更少，家长们反映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。
六、课题研究过程
进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了五方面工作。
（一）家校携手共创读书环境。
1、建立班级图书角
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来经我亲自筛选后暂时存放在班里分享阅读的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。并选出专人管理，每个月更换一次。为了确保读书能有序、有效的开展，既要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。每天中午和每周的校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，向家长下发了“致家长的一封信”后，我又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读” 氛围。为了进一步促动家长参与，我组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。
2、确保课外阅读时间充足
（1）确保在校课外阅读的时间充足
阅读在时间中进行，阅读需要时间。我们教师不仅仅是在学生课外阅读的积极性被调动起来时鼓励他们去阅读，还应给学生足够的阅读时间，让每一个学生有时间看书。首先我们老师要树立正确的教学观念，提高课堂教学效率，并注重对课外阅读的引导和交流。其次是要留出课外阅读时间，建议学生在家里有三十分钟的时间来进行课外阅读。再次，我规定统一的课外阅读辅导时间，每天中午和每周的校本课为阅读时间，统一指导学生的课外阅读，保证做到定时定序。
（2）确保在家课外阅读时间的充足
阅读兴趣的培养不是一朝一夕的，家长需要有技巧和方法，需要循序渐进。首先，对于孩子喜欢看电视和上网的事，作为家长不能蛮横地加以干涉或是严厉制止，而是应该在尊重孩子的情况下与之达成一致的意见，共同制定每天观看电视或者上网的时间等。其次，作为家长在培养孩子课外阅读兴趣的前期也要以身作则，努力制造阅读的氛围，千万不能家长自己上网看电视却要求孩子去阅读，否则孩子就算在读书也是“身在曹营心在汉”。而且最好是家长能够在孩子阅读的时候也一起参与到阅读中来。再次，家长要尊重孩子的阅读心理。当孩子在阅读的过程中，因为接触的是新知识，学到的是新道理，所以孩子总会对家长进行提问，这时家长就要耐心倾听孩子的想法，要鼓励孩子能够提出自己的见解和看法。另外对于阅读内容的选择，要尊重孩子的兴趣，家长不要制定过多的要求，但是可以在内容选择上给孩子一些参考和意见。如果能够以这样的心态去读书，不论是家长还是孩子都能体会到那份阅读带来的轻松和快乐。
（二）推荐书目，拓展阅读范围。
1.依据年龄推荐书目。
低年级学生年龄小，识字量少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀书籍的使命，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
首先，要关注《语文课程标准》中对小学低年级课外阅读内容的要求。要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境；要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。其次，应当选择一些形象、直观、故事性强的图书。形象的图书内容能吸引学生的注意力，当学生从书中见到自己所熟悉的形象和情节时，一定会对图书产生兴趣，于是就会在兴趣的驱使下，不知不觉地进行阅读。比如《猜猜我是谁》《爷爷一定有办法》就特别适合刚入学的一年级小学生读。视觉上比较直观的图书，通常画面色彩丰富、对比比较强烈，深受低年级学生喜欢，为之注目。充满生动有趣的情节，引人入胜的故事，更是能吸引学生投入其中，沉醉不已。同时，在选择图书时要注意不要有过多的文字，书中的情节能够通过画面来体现，这样学生即使不认识部分生字也能通过图画来读懂书中的内容；也要注意字体的大小，尽量选择一些字体较大、间隔较清晰的图书，这样学生阅读起来也不会觉得太累了。另外，我还会在班里上《好书大家看》的课外书推荐课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
根据以上要求，以下是笔者在任教一年级时推荐学生的课外阅读书目有《猜猜我有多爱你》《我绝对绝对不吃番茄》《爷爷一定有办法》《蚯蚓的日记》《要是你给老鼠吃饼干》《儿子吐吐》《胡萝卜种子》《小猪唏哩呼噜》<格林童话选》《安徒生童话》。低年级孩子喜欢阅读具体形象的故事，喜欢充满神秘色彩的故事，也喜欢充满冒险和探索的故事。所以对低年级学生课外阅读内容的选择，应该要投其所好，才能激发他们对课外阅读的兴趣，让他们真正爱上课外阅读。
2.依托教材推荐书目。
3.榜样带动。
同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完十几本，有的却只读寥寥几页。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，发“阅读之星”的小奖状，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。
（三）多种方法，调动阅读兴趣，提高阅读效率
苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。对于低年级学生我着重从几方面加以指导：（1）指导学生有序读文。①图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生讲出主要内容。这样把听、说紧密结合起来，融合为一体。②按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，开始时每天两个词语，一个佳句，慢慢地扩展到五个词语、两个句子或一个段落，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。③分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以标注。（2）加强课内和课外的关系。教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学习《影子》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的影子文章，以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。
（四）开展“亲子共读”活动。
1、给家长寄发《致家长一封信》
让家长明确自己能真正给予孩子什么？世界有着太多的不确定性，谁也不能说给予孩子未来多高的地位，多少的财富，那是我们无法掌握的。而与孩子一起读书、培养孩子的阅读习惯是我们家长能够做到的，这是真正能影响孩子成长方式的最好路径。古人云，“遗子千金，不如遗子一经”。养成孩子的读书习惯将是父母送给孩子一生最好的礼物。鼓励家长与孩子共读一本书。
2、举办“家长学校”
特邀专家向家长传授和探讨家教读书经。指导家长在家如何激发孩子的读书兴趣，如何进行“亲子共读”，如何与孩子共同交流读书心得，指导家长选择图书，并用通俗易懂的语言鲜明生动的个案说明如何让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。就我们的实际情况而言，实施与推广“亲子共读”以学校为核心，结合我们学校的“书香校园” 建设和午读、阅读课活动，和家长互动。
3、建立读书阅读卡
开展“我的家庭阅读”活动，每天回家父母与孩子一起读书半小时，并交流读书感受。
（五）开展各种活动
我们积极开展活动，让学生在一系列阅读实践活动中体验快乐、享受成功。
为发挥农村小学低年级学生课外阅读活动的最大作用，我非常注重学生的阅读体验，让学生在活动中收获快乐，体验成功。因此，我积极开展讲故事比赛”、“读书小能手”等班级活动，为学生创设展示自我的舞台，并评出“阅读之星”，让学生在活动中体会到课外阅读的成功和喜悦，树立起了自信，从而进一步激发出了学生的读书热情。
七、研究成果
（一）提高了学生的自主阅读素质。
1、学生的自主阅读热情空前高涨。
有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛等有趣的活动，所以这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中，其他各班感受到我们年级的成效，也纷纷投入到了课外阅读的活动中。学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。
2、学生养成了良好的自主阅读习惯。
通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：学会了主动阅读相关课外书籍；学会了合理安排课外阅读时间；朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；养成了每日阅读的习惯。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。
（二）转变观念——形成正确的课外阅读认识
1、转变教师观念
我们首先从自己做起，转变观念，树立“大语文”教学观，丰富了教师知识储备，开阔了教师知识视野，提高了教师课外阅读指导的水平。把学生从茫茫题海中解放出来，让学生能有时间和空间进行课外阅读。及时了解与掌握学生在家的课外阅读情况，并对家长在阅读指导中遇到的问题与困难进行指导。
2、转变家长观念，完善“亲子共读”
学生家长，他们对课外阅读的重要性认识不够。为了更好地指导学生进行课外阅读，我们通过家长会、家长来访、《致家长一封信》等方式，向家长强调课外阅读对学生今后成长的重要性。让家长充分认识到课外阅读的重要性，让家长懂得从小培养孩子阅读的习惯，孩子一生都受益无穷。从而把培养孩子良好的阅读习惯变为家长的一种自觉。我们十分重视“亲子共读”活动的开展。就我们的实际情况而言，结合我们学校的“书香校园” 建设和午读、阅读课活动，和家长互动。鼓励家长创设“书香家庭”，以家长的阅读习惯来熏陶学生，形成家校联合，共同提高学生的自主阅读能力的良好形势。建立读书阅读卡，每天回家父母与孩子一起读书半小时，并交流读书感
一、
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”在语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。”它关于对各年级段课外阅读的要求有这样的表述：一二年级背诵优秀诗文50段（篇），外阅读总量不少于5万字；三四年级背诵优秀诗文50段（篇），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；五六年级背诵优秀诗文60段（篇），利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
目前，我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但我校所处农村，家长的素质高低不一，又由于在应试教育片面追求升学率的压力下，所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯，缺乏阅读方法。基于以上认识，我提出“农村小学生良好课外阅读习惯培养策略”这一课题研究。务实有效的解决学生上述存在的问题，一切从学生的需要出发，促进学生有效阅读，并开展形式多样的活动，吸引学生阅读，增强阅读兴趣，从而形成终生受益的阅读习惯。希望能以这次课题研究为契机，解决教学中的突出问题，构建有效的小学课外阅读指导活动模式，培养学生的阅读习惯，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。同时，积极投入到系统的教育科研中去，提升自身的教育素质，增加工作的科研意识，打造一个充满浓郁文化气息的书香班级。
1、“阅读”：从心理学角度看，它是一种从书面符号中获取意义的心理过程。阅读活动不是机械地把原文读出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解和改造原文的语句或段落，把作者的思想变为读者的思想。它要求在感知书面符号的基础上，通过思维把握言语的意义，并以语言文字为中介获得人类社会的认识成果和历史经验，同时在阅读活动中积贮语言材料，熟悉语言规则，形成一定的智力活动方式。《语文课程标准》中的解释是：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。从以上两个角度中看出，阅读就是把书面符号进行内化。
2、“良好的阅读习惯”一般指的是，在长期的阅读实践中经过反复地培养而形成的比较稳定的行为倾向。对于阅读习惯，教育专家的认识不尽相同，结合《语文课程标准》的要求，小学阶段的阅读习惯应包括：熟读、背诵的习惯，精思、批注的习惯，博览的习惯，勤查工具书的习惯，有意识积累的习惯等。
三、研究主要目的
1、结合本校学生实际，分析学生开展阅读情况，指出普遍存在的问题，
2、通过本课题的研究，指导学生正确选择课外读物，扩大学生知识面，
3、探索学生课外阅读兴趣培养方法，并付诸实践，使学生产生浓厚的阅读兴趣，进而形成良好的阅读习惯，
4、探索培养学生良好课外阅读习惯的途径和方法。让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
四、研究内容、方法和角度
（一）研究内容
1、学生阅读现状的研究
结合本校学生实际，分析了解农村学生阅读现状，指出普遍存在的问题，总结已有的经验，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
2、引导学生科学选择阅读内容的研究。
引导学生根据自己的年龄特征，选择最适合自己的的读物，学会辨别阅读内容的优劣，扩大知识面，提高阅读兴趣。并整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。
3、学生阅读方法和老师指导阅读和措施的研究。
科学阅读方法是阅读能否有效的关键因素。不同的阅读方法收到的效果自然也就不同了。边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思总结提高，引导学生掌握科学的阅读方法，并将其运用到实际的课外阅读中，是本课题的研究的重点。
4、小学生阅读兴趣的和良好的阅读习惯的培养研究。
“兴趣是最好的老师”，同时也是探求知识的催化剂，也是调动学生学习积极性的内在动力。习惯的养成不是一朝一夕的事，我们应该想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。通过发放致家长一封信、召开家长会等方式与家长沟通，得到家长的认同与配合，在学校，在家庭为学生营造良好的阅读氛围，使得学生对阅读产生极大的兴趣，变“要我读”为“我要读”。
（二）、研究方法：
1、调查法:。对学生采用问卷的方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，了解学生普遍存在的问题，为课题研究提供事实依据。
2、行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，研究过程中，对学生出现的新情况、新变化、新问题进行跟踪、观察、记录、分析，在行动中进行研究。在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯，在学生中进行好习惯的行为训练。开展合适的读书活动，组织、引导学生进行大量的阅读，培养学生课外阅读的兴趣。注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的典型经验和成果，为实验结论积累素材。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。
3、榜样激励法：对爱阅读的同学进行物质奖励、开展阅读经验交流会、评选“小书虫”、展示优秀的读书笔记、张贴优秀的读书卡等。
4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类一手资料的收集、整理和实施情况的记录。及时总结、提炼有关教学现象，并使之形成经验理论。
（三）、研究对象、角度：根据本研究者教学实际，本课题研究者从调查我们夏庄小学的全体一年级学生的阅读现状出发，分析所存在的问题，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；构建一套有效的小学低年级课外阅读指导的活动模式，建立完善的亲子共读模式。教师是学生学习的指导者、帮助者、合作者，教师组织的一切阅读活动都要以学生的学习为中心，为实现学生具有一定的阅读能力，独立自主进行阅读提供指导和帮助。
五、课题研究现状调查
课题开始，我先对本年级学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：
（一）小学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书，导致孩子从小没有养成良好的生活习惯，也有少部分家长给孩子卖书，可不知道买什么，结果是家里书很多，适用的却很少。二是学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。
（二）课外阅读涉及的范围较小
（三）没有良好的阅读习惯，容易受外界干扰
（四）课外阅读不讲求方法
很多小学生课外阅读是按照自己的意愿进行的，根本没有一个好的阅读方法，而获取最佳阅读效果的的主要途径是掌握科学有效的读书方法。以能否读完一本书为例，随便翻翻的占24.52%，只挑选有趣的地方读的占47.95%，能认真读的仅占27.53%。学生课外阅读畏难情绪较大，能力较低，方法不多。调查发现，尽管有学生能够认认真真读一本书，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，愿意与人交流的更少，家长们反映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。
六、课题研究过程
进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了五方面工作。
（一）家校携手共创读书环境。
1、建立班级图书角
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来经我亲自筛选后暂时存放在班里分享阅读的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。并选出专人管理，每个月更换一次。为了确保读书能有序、有效的开展，既要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。每天中午和每周的校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，向家长下发了“致家长的一封信”后，我又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读” 氛围。为了进一步促动家长参与，我组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。
2、确保课外阅读时间充足
（1）确保在校课外阅读的时间充足
阅读在时间中进行，阅读需要时间。我们教师不仅仅是在学生课外阅读的积极性被调动起来时鼓励他们去阅读，还应给学生足够的阅读时间，让每一个学生有时间看书。首先我们老师要树立正确的教学观念，提高课堂教学效率，并注重对课外阅读的引导和交流。其次是要留出课外阅读时间，建议学生在家里有三十分钟的时间来进行课外阅读。再次，我规定统一的课外阅读辅导时间，每天中午和每周的校本课为阅读时间，统一指导学生的课外阅读，保证做到定时定序。
（2）确保在家课外阅读时间的充足
阅读兴趣的培养不是一朝一夕的，家长需要有技巧和方法，需要循序渐进。首先，对于孩子喜欢看电视和上网的事，作为家长不能蛮横地加以干涉或是严厉制止，而是应该在尊重孩子的情况下与之达成一致的意见，共同制定每天观看电视或者上网的时间等。其次，作为家长在培养孩子课外阅读兴趣的前期也要以身作则，努力制造阅读的氛围，千万不能家长自己上网看电视却要求孩子去阅读，否则孩子就算在读书也是“身在曹营心在汉”。而且最好是家长能够在孩子阅读的时候也一起参与到阅读中来。再次，家长要尊重孩子的阅读心理。当孩子在阅读的过程中，因为接触的是新知识，学到的是新道理，所以孩子总会对家长进行提问，这时家长就要耐心倾听孩子的想法，要鼓励孩子能够提出自己的见解和看法。另外对于阅读内容的选择，要尊重孩子的兴趣，家长不要制定过多的要求，但是可以在内容选择上给孩子一些参考和意见。如果能够以这样的心态去读书，不论是家长还是孩子都能体会到那份阅读带来的轻松和快乐。
（二）推荐书目，拓展阅读范围。
1.依据年龄推荐书目。
低年级学生年龄小，识字量少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀书籍的使命，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
首先，要关注《语文课程标准》中对小学低年级课外阅读内容的要求。要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境；要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。其次，应当选择一些形象、直观、故事性强的图书。形象的图书内容能吸引学生的注意力，当学生从书中见到自己所熟悉的形象和情节时，一定会对图书产生兴趣，于是就会在兴趣的驱使下，不知不觉地进行阅读。比如《猜猜我是谁》《爷爷一定有办法》就特别适合刚入学的一年级小学生读。视觉上比较直观的图书，通常画面色彩丰富、对比比较强烈，深受低年级学生喜欢，为之注目。充满生动有趣的情节，引人入胜的故事，更是能吸引学生投入其中，沉醉不已。同时，在选择图书时要注意不要有过多的文字，书中的情节能够通过画面来体现，这样学生即使不认识部分生字也能通过图画来读懂书中的内容；也要注意字体的大小，尽量选择一些字体较大、间隔较清晰的图书，这样学生阅读起来也不会觉得太累了。另外，我还会在班里上《好书大家看》的课外书推荐课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
根据以上要求，以下是笔者在任教一年级时推荐学生的课外阅读书目有《猜猜我有多爱你》《我绝对绝对不吃番茄》《爷爷一定有办法》《蚯蚓的日记》《要是你给老鼠吃饼干》《儿子吐吐》《胡萝卜种子》《小猪唏哩呼噜》<格林童话选》《安徒生童话》。低年级孩子喜欢阅读具体形象的故事，喜欢充满神秘色彩的故事，也喜欢充满冒险和探索的故事。所以对低年级学生课外阅读内容的选择，应该要投其所好，才能激发他们对课外阅读的兴趣，让他们真正爱上课外阅读。
2.依托教材推荐书目。
3.榜样带动。
同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完十几本，有的却只读寥寥几页。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，发“阅读之星”的小奖状，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。
（三）多种方法，调动阅读兴趣，提高阅读效率
苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。对于低年级学生我着重从几方面加以指导：（1）指导学生有序读文。①图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生讲出主要内容。这样把听、说紧密结合起来，融合为一体。②按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，开始时每天两个词语，一个佳句，慢慢地扩展到五个词语、两个句子或一个段落，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。③分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以标注。（2）加强课内和课外的关系。教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学习《影子》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的影子文章，以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。
（四）开展“亲子共读”活动。
1、给家长寄发《致家长一封信》
让家长明确自己能真正给予孩子什么？世界有着太多的不确定性，谁也不能说给予孩子未来多高的地位，多少的财富，那是我们无法掌握的。而与孩子一起读书、培养孩子的阅读习惯是我们家长能够做到的，这是真正能影响孩子成长方式的最好路径。古人云，“遗子千金，不如遗子一经”。养成孩子的读书习惯将是父母送给孩子一生最好的礼物。鼓励家长与孩子共读一本书。
2、举办“家长学校”
特邀专家向家长传授和探讨家教读书经。指导家长在家如何激发孩子的读书兴趣，如何进行“亲子共读”，如何与孩子共同交流读书心得，指导家长选择图书，并用通俗易懂的语言鲜明生动的个案说明如何让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。就我们的实际情况而言，实施与推广“亲子共读”以学校为核心，结合我们学校的“书香校园” 建设和午读、阅读课活动，和家长互动。
3、建立读书阅读卡
开展“我的家庭阅读”活动，每天回家父母与孩子一起读书半小时，并交流读书感受。
（五）开展各种活动
我们积极开展活动，让学生在一系列阅读实践活动中体验快乐、享受成功。
为发挥农村小学低年级学生课外阅读活动的最大作用，我非常注重学生的阅读体验，让学生在活动中收获快乐，体验成功。因此，我积极开展讲故事比赛”、“读书小能手”等班级活动，为学生创设展示自我的舞台，并评出“阅读之星”，让学生在活动中体会到课外阅读的成功和喜悦，树立起了自信，从而进一步激发出了学生的读书热情。
七、研究成果
（一）提高了学生的自主阅读素质。
1、学生的自主阅读热情空前高涨。
有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛等有趣的活动，所以这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中，其他各班感受到我们年级的成效，也纷纷投入到了课外阅读的活动中。学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。
2、学生养成了良好的自主阅读习惯。
通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：学会了主动阅读相关课外书籍；学会了合理安排课外阅读时间；朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；养成了每日阅读的习惯。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。
（二）转变观念——形成正确的课外阅读认识
1、转变教师观念
我们首先从自己做起，转变观念，树立“大语文”教学观，丰富了教师知识储备，开阔了教师知识视野，提高了教师课外阅读指导的水平。把学生从茫茫题海中解放出来，让学生能有时间和空间进行课外阅读。及时了解与掌握学生在家的课外阅读情况，并对家长在阅读指导中遇到的问题与困难进行指导。
2、转变家长观念，完善“亲子共读”
学生家长，他们对课外阅读的重要性认识不够。为了更好地指导学生进行课外阅读，我们通过家长会、家长来访、《致家长一封信》等方式，向家长强调课外阅读对学生今后成长的重要性。让家长充分认识到课外阅读的重要性，让家长懂得从小培养孩子阅读的习惯，孩子一生都受益无穷。从而把培养孩子良好的阅读习惯变为家长的一种自觉。我们十分重视“亲子共读”活动的开展。就我们的实际情况而言，结合我们学校的“书香校园” 建设和午读、阅读课活动，和家长互动。鼓励家长创设“书香家庭”，以家长的阅读习惯来熏陶学生，形成家校联合，共同提高学生的自主阅读能力的良好形势。建立读书阅读卡，每天回家父母与孩子一起读书半小时，并交流读书感