十五的灯笼——纸团粘贴画

2016-04-06 22:31阅读：

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十五的灯笼——纸团粘贴画
观察班级：中班
观察时间：2016年2月
观察教师：李丹阳
快乐的寒假结束，正月十五元宵节，孩子们带着自己制作的灯笼来到幼儿园和爸爸妈妈一起猜灯谜，介绍自己的自制灯笼。配合元宵节主题活动，老师们在美劳区投放了丰富的、取材方便的材料及工具盒。我们将每种制作的材料分别放在了不同的盘子里，每种盘子里的材料都可用于选择的的作品，幼儿可以缩小盲目材料选择的范围，在提供的材料盘的盒子里大胆使用。

十五的灯笼——纸团粘贴画

镜头一：
雷应愿来到平日里最喜欢的美劳区，发现新的学期美劳区里有许多变化，兴奋地告诉老师：“李老师，美劳区里有这么多新的材料呀，昨天是元宵节，我想自己做一个漂亮的灯笼。”雷应愿在众多的材料盘里选择了有各色皱纹纸制成的小纸团，一个装有各种颜色、各种形状的小纸片的的盒子，又选取了画有灯笼轮廓的图画纸，还有一个胶棒和一盒水彩笔。材料选择完后，充满兴趣的开始进行粘贴，孩子们也开始使用皱纹纸自己动手制作材料。

十五的灯笼——纸团粘贴画

十五的灯笼——纸团粘贴画

镜头二：
雷应愿左手拿着胶水，右手取了一个红色的小纸团，用力的往胶棒上一戳，手上和纸团上却粘了很多的胶水。当她要把纸团粘到灯笼上时，出现了问题：满手的胶水，纸团也都粘到了手上。于是她放下胶棒，两只手一起忙活，费了很大的功夫，终于把纸团粘在了灯笼上。
镜头三：
第一次的制作很不顺利，于是雷应愿这次改变了方法，她在需要粘贴纸团的地方涂上了胶水，然后取来纸团粘贴。可是，刚刚弄到手上的胶水还是黏糊糊的，雷应愿有些苦恼。这时，老师来到了美劳区，发现问题的根源可能是使用胶水的方法不对，每次挤出的胶水太多。于是老师耐心的示范了操作过程。雷应愿根据老师的方法将剩下的部分粘完，因为手上还有粘粘的胶水，虽然不是特别顺利，但是总算完成了。
镜头四：
接下来，雷应愿不再选择纸团进行粘贴了，她选取了彩色纸片和毛球，运用刚刚掌握的胶水使用方法进行粘贴，可是，怎么又是一手的胶水呢？这时老师说：“这次你选用了纸片粘贴，有一种方法会更好。”老师先在纸上涂了一点胶水，再将纸片粘上。她按照老师的方法操作，可是效果并不明显。老师请她去把粘在手上的胶水洗掉再继续进行粘贴。蹲下和雷应愿交流：“如果这次你能轻轻地按压胶水管，少挤出一些胶水，手上就不会有那么多的胶水啦。”
镜头五：
雷应愿在不断尝试中掌握了如何又快又好的制作，原本内向的她开心的向同伴展示自己的作品。老师看到后将她的作品与全班幼儿分享展示，请雷应愿大胆的与其他小朋友分享介绍自己的制作方法。老师提出：“在制作过程中你遇到了什么问题呢？”她自信大胆的说出，并告诉了小朋友如何解决的经验。老师也用雷应愿的经验让小朋友都知道了如何使用材料的方法，遇到这样类似的问题时也可以运用这个方法解决。
分析与反思：
材料投放的斟酌：
结合节日投放相关主题的操作材料有益于幼儿的多方面发展，但在生活中我们见到的灯笼是各种各样的，幼儿自制的灯笼也是各不相同。而教师投放的灯笼的轮廓却十分单一。当孩子自己创作时，只有传统的灯笼样子，但现在的灯笼样式却十分多样，教师局限了幼儿的想象空间。

十五的灯笼——纸团粘贴画

工具材料的选择：
在大多幼儿园中美劳区投放的材料琳琅满目，幼儿要根据内容自主选择材料。但幼儿在繁多的材料中却不知如何选择运用适当的材料进行活动。有的幼儿会选择多种材料后再专注进行操作；而有的幼儿会在操作中想到什么再去取，耽误了时间。这学期我们将材料放置进行改变，方便幼儿选择与操作，帮助幼儿养成良好的操作习惯。

十五的灯笼——纸团粘贴画

教师多观察多思考：
雷应愿是个十分灵活的孩子，在第一次粘贴纸团出现后，及时调整了方法。老师第一次并没有发现出现问题的真正原因，其实哪一种粘贴方法都是可以的，幼儿知识不会正确使用胶水，涂抹的胶水量过多，手上粘满的胶水影响了幼儿的操作。在教师的两次介入中，教师结合平日幼儿的性格特点，观察语言行为，了解幼儿的心理活动，找到出现问题的真正原因，可以达到事半功倍的效果。只有知道问题出现在哪里才能更好的介入指导，更有效的帮助幼儿去解决问题。
以点带面关注全体幼儿：
在个别幼儿的行为中要能及时联系全班幼儿的情况，也可能其他没有操作此材料的幼儿也会有同样的问题。发现问题，及时分享，既可以让参与者本身得到认可与鼓励，增强自信心，锻炼幼儿语言表达能力，也可以受益于其他幼儿，为全体幼儿在美劳区操作中积累经验，增添兴趣。

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