读写结合经典案例分析
阅读教学中的读写结合是以读带写、以写解读的语文实践活动，既能锻炼学生提取信息、理解文本的能力，又能培养学生的创造力和想象力。有许多这样的经典案例都非常值得我们借鉴与思考。
[案例1]
师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。（注：全班同学默读课文，师巡视）
师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔画、作记号。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。对，接着读吧。（注：学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白）不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”……现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告，看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视。学生写了将近15分钟后，老师让学生读自己写的“自述”）
思考：这项练习设计形式新颖，颇具匠心。于老师以他丰富的经验和令人折服的创造性，巧妙地把“写”以“自述”的形式呈现，不仅激发了学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性，变得为学生所喜闻乐见。应该说，这一“自述”不仅检验了学生是否把课文读懂了，而且还训练了学生的书面表达及实践运用能力，这就自然地达成了文意兼得、内化拓展的目标。
[案例2]《少年闰土》的人物描写极富典范性。一位老师在教学中抓住人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
阅读教学中的读写结合是以读带写、以写解读的语文实践活动，既能锻炼学生提取信息、理解文本的能力，又能培养学生的创造力和想象力。有许多这样的经典案例都非常值得我们借鉴与思考。
[案例1]
师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。（注：全班同学默读课文，师巡视）
师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔画、作记号。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。对，接着读吧。（注：学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白）不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”……现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告，看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视。学生写了将近15分钟后，老师让学生读自己写的“自述”）
思考：这项练习设计形式新颖，颇具匠心。于老师以他丰富的经验和令人折服的创造性，巧妙地把“写”以“自述”的形式呈现，不仅激发了学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性，变得为学生所喜闻乐见。应该说，这一“自述”不仅检验了学生是否把课文读懂了，而且还训练了学生的书面表达及实践运用能力，这就自然地达成了文意兼得、内化拓展的目标。
[案例2]《少年闰土》的人物描写极富典范性。一位老师在教学中抓住人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。