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班改课改一体化 学习初体会 讲座

2016-01-23 16:02阅读:
班改课改一体化 学习初体会
今天我汇报的主题是,班改课改一体化 学习初体会

一、回顾学习情况
1024,我怀着激动的心情,带着领导的嘱托,同事的期望和家人的牵挂,跟随校长和书记还有东辽一行人共同奔赴美丽的首都北京。一同参加北京师范大学区域教育均衡发展研究中心举办的《首期“智慧班主任“实操培训班》
下面我就将我学习的感受和体会和大家共享。
前来参会的人员二三百名,分成了ABCD四大组,每一大组里面又分成若干个小组如A1A2A3B1B2等。就这样开始了五天的学习,在五天的学习里,全过程小组合作研修学习,组内管理模拟高效班级“四大部委制”,有学习部,生活部,活动部和评审部。然后每个组有组长,还有学习委员,生活委员,活动委员和评审委员,每个组里的选出来之后,还要组成班级的学习部部长,生活部部长,活动部部长和评审部部长,组长选出班级的班长,这就是一会要讲到的班级部委制。也是本次主要学习的内容。五天的学习里有专家、教授的细心指导,有一线教师的经验介绍,有学习之后的学员现场交流、分享。每天的评价,加分,减分,分数排名等等(这里说明一下就是体验式培训,我们是组内一员,如缺席扣分,回答问题加分,桌椅摆放,物品摆放都有相应的规则扣分,还有提交作业,心得,感悟等少一个都要扣分,完全采用体验式学习方式,这样让我感觉自己就是一个小学生一样,学习过程紧张而充实。这是教练领着我们做游戏(课件3张)这是各小组绘制LOGO(是标志、徽标的意思)。各个小组要起好组名,绘制小组LOGO选好队歌还有口号,确定目标等。现在培训都采用这样的破冰形式,培养小组合作,增强团
队意识。(课件)给小组LOGO,各小组组长要上台展示,然后评审给打分,好汇总这个小组一天的成绩,排名!这次活动之后,就是讲座和小组实践,学习第三天去中滩中学参观,听了两节队会课。(课件)
二、简要介绍班该课改一体化
谁都知道班主任工作累,忙,如何能从这样忙累的工作中解脱出来,是我们每个教师和领导思考的问题。
1为什么?班主任费越来越高可就是愿意干的人越来越少?
2为什么?班主任早起晚归,付出巨大,学生却越来越难管?
3为什么?各种班主任培训越来越多,在实操过程中却难见成效?
4为什么?近些年来很少再有魏书生、丁榕这样优秀班主任出现?
答案只能说班主任工作忙和累,忙着应付各种检查和资料。关键是班主任没有从繁忙的日常琐事和管理当中走出来。那么抱怨解决不了问题,要思考如何去改变这种现状,所有问题种种该如何解决,看能不能在班该课改一体化中找到答案!

1,班该课改一体化改革背景
(教育国之命脉,进入换挡期的学校发展也需要新思路、新方法。既要关注学生的全面发展,又要满足学生发展的个性需要,更要注重学生价值观的引领和自学合作探究能力的培养。山东省北镇中学在全国德育建模专家朱红秋博士(北京师范大学区域教育均衡发展研究中心研究员)和北京师范大学区域教育均衡发展中心的指导下,结合办学实际探索出班级管理的部委制小组合作模型,硬化了德育;课堂教学探索出了疑探式“四步教学法”,优化了智育。一条“双肩并举”的班改课改一体化办学模式在山东北镇中学初步成型。)
班该课改一体化把立德树人与创新型人才培养结合起来,班改让学生在“小组合治、部委自治”中学会做事、学会合作、养成良好习惯;课改让学生在”三人合学、主动游学“中学会求知、学会创新、提升探究能力。双改一体化充分尊重学生的主体性,相信学生、解放学生、发展学生、成就学生,借助“小组合治、部委自治”,实现班级治理体系自动化;运用“自助、合作、探究”学习方式,实现课堂教学实效化。
2班该课改一体化的内涵和优势
什么是班该课改一体化呢?班该课改一体化是一种以班级部委和合作小组为载体,把班级管理与教学改革融合在一起的育人新模式,其实质是关注每一个学生的发展。用我自己的理解就是班改借助魏书生的班级管理;课改借助西峡三疑三探教学模式,将二者结合在一起,形成了班改课改一体化。
2)班改课改如鸟之两翼、车之双轮,不仅关注到了每一个学生的全面发展,还为每一个学生个性发展提供平等、适合的平台。3、班改课改一体化基本结构
班级部委制:学习管理部 生活管理部 行为管理部 活动管理部
什么是真正的改变?真正的改变就是让学生成为自我管理的主人。朱洪秋博士倡导的班改,其核心就是落实一岗双责或多责,每个人都是管理者和监督者,自然也是被管理者、被监督者。课堂内外,孩子都承担着不同的分工,参与的全面性、反馈的及时性和考评的公正性必然促成孩子全身心地参与。
4、怎样实施班改课改一体化
第一步:抓小组建设,培养学生学习习惯,发展学生能力。
具体做法:1、建设小组2、小组分工3、学生培训4、评价跟进
第二步:抓部委建设,形成阶梯式学生自主管理模式。
建设部委 学生培训 及时反馈
第三步 民主讨论 制定部规
第四步 学科部委建设
5、班改还要重视班级文化建设。
四层次班级管理模型
6、多元评价 全面发展
教育历来是难以完善的,唯有继承与变革并举,行动与思考并举,我们才能不断改变孩子的生存时空,构建更加和谐自然的文化氛围,在顺应人的天性的基础上,最大化地提升教育成效。恰是:变与不变,皆是教育;无为而为,方为至境。
鸡蛋从外打破,是食物;从内打破,是生命。人生,从外打破,是压力;从内打破,是成长。”只有内需,才能发挥无穷的力量。不管班改也好,课改也好,还是班该课改一体化也好,我们学习的不仅仅是方法,更是一种思想和理念!
作为一名班主任也好,作为一名任课教师也好,无论在什么位置上心态很重要,首先要爱惜自己的身体,没有好身体,怎么能更好的服务学生呢?其次要有良好的心态,更重要的要有科学的方法。班改课改不是一朝一夕而为之,也不是我一个人而为之,而是从领导到教师群策群力,真正让我们成为智慧的老师,让班主任能退居二线,把课堂还给学生,把班级还给学生,学生才是真正的主人。到那时我们该有多幸福啊!大扫除,别找我,找生活部长!查作业,别找我,找学习部长!做手抄报,别找我,找活动部长!
培训之后我有几点思考:
1、 适合中学,高中的这种模式化管理,怎样在小学实施?
2、 我们要是改革从哪里起步?
3、 怎样改才能更适合学生发展?

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