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以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系

2016-09-29 21:09阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5580494285

李媛
（西航天鼎保育院 课题立项号：2015XKT—YJ071
课题名称：以“航空特色”为主题，区域活动课程体系建立的研究）
摘要：区域活动作为幼儿园教育教学的重要组成部分，近年来受到越来越多的园所和教师的广泛关注，我院也创设了以“航空”为主题的科学发现室，然而开展的区域活动出现了特色不够突出、材料投放单一、操作性不强、没有系统体系等问题。因此，依托深厚的航空背景资源及以往区域活动的积淀，通过本课题，采用文献法、观察法、行动研究法，选取大班年龄阶段为对象，构建相对科学、合理、规范、完整的区域活动课程体系，以期解决上述问题，突出活动特色，真正实现区域活动促进幼儿全面健康发展的最终目标，并为中小班区域活动课程体系的架构提供一定经验，为其他园所教师开展主题区域活动提供一些借鉴。
关键词：航空特色；区域活动；课程体系

一、课题的提出及意义
（一）课题的提出
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的不断深化实施和教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布落实，区域活动受到越来越多的幼儿园和教师的重视。作为当前深受幼儿喜爱的学习途径之一，深入开展区域活动是幼教改革的必然方向，也是幼儿个性化教育的最佳手段。公共部室作为班级区域活动的延伸和补充，在幼儿园内也起着非常重要的作用。为了更好地开展部室区域活动，依托丰富的航空资源和长期开展区域活动的经验，针对活动开展中存在的问题，我们将课题研究的目光投向以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系。
1.拥有深厚的航空背景资源
西航天鼎保育院隶属于西安航空发动机集团有限公司，集团公司多年来一直从事战斗机发动
机的研究，飞豹、歼六等多种战斗机的发动机都是我们厂研制生产的。我院拥有充足的航空背景和教育资源，并在《纲要》、《指南》的引领下融合企业文化理念，注重环境创设，突出行业特点，努力打造自己的特色园所文化。在科学发现室为幼儿创设了“航空主题”的探索空间，开设了模型区、拼插区、创意区等若干区域。每一个模型都配有图文小知识和数量不同、形状不同的飞机拼图，适合各个年龄段的幼儿进行认知活动。我们还为幼儿准备了丰富的操作材料，如积木、曲别针、毛根、木棒、螺钉、棉签等，幼儿可以展开想象的翅膀，自主设计飞机、画飞机、拼摆飞机，尽显创意。同时，我院拥有充足的航空航天专业的家长资源，可以更为科学地向幼儿普及相应的科技知识，也使幼儿增强对父母工作的崇拜感与自豪感。
2.区域活动的深入研究，急需课程体系的建立
在创设“航空特色”的科学发现室后，通过一段时间的观察发现存在许多问题，如开展的活动无特色，材料投放单一、操作性不强，发展方向过于单一，没有系统的课程体系等问题。区域活动没有真正实现幼儿主动进行探索和学习，各年龄段幼儿的活动也没有体现层次性、递进性。在与指导专家交流沟通后，本着解决以上问题的目的，将此次课题研究定为以“航空特色”为主题，区域活动课程体系建立的研究。希望通过课题研究，总结经验，形成较为完整的课程体系，从而让“航空特色”主题部室的区域活动真正发挥它的教育价值。
（二）研究意义
1.理论意义
通过课题研究，形成以“航空特色”为主题的区域活动课程实施体系，丰富有关建构主题下幼儿园区域活动课程体系的案例及理论依据。
2.实践意义
形成较为完善的课程体系，为教师开展主题区域活动提供具体方法途径，为教师更加科学有效地开展幼儿园区域活动提供一定的经验借鉴。

二、研究依据及概念界定
（一）研究依据
1.理论依据
美国教育家杜威提出“做中学”的教学理论基本原则，在区域活动中教师要以幼儿为中心提供相应的获取知识的环境，幼儿在学习中通过摆弄操作材料而获取经验，得到发展。建构主义理论也认为：“学习是学习者主动建构知识的过程，为理解而学习，并通过问题的解决来深化学习。”[1]幼儿只有在脑海中对知识完全理解后，才能主动建构知识体系，而只有在主动解决问题中获得经验，从而更好地深化学习。区域活动也强调幼儿的主动性，强调幼儿在活动中的主体地位。教师负责为幼儿创设温馨舒适的区域环境，合理投放丰富有趣的材料，使幼儿能够主动探索活动材料，发掘材料的多种玩法，而幼儿在自主探索的过程中，逻辑思维能力也得到提高。同时在区域活动中，幼儿通过合作进行学习，在游戏中快乐成长。维果茨基提出的“最近发展区”指出教育应走在发展的前面，在区域活动中，教师根据幼儿的年龄特点，有针对性地投放材料，使幼儿能在驾驭材料的基础上，给幼儿更多的空间去探索材料，支持和引导他们从现有能力水平向更高水平发展。其中，教师投放的材料既要高于幼儿的原有能力水平，又能够使幼儿通过努力所能达到的水平。在区域活动中，教师通过适宜的指导，帮助幼儿发现问题，鼓励幼儿敢于实践操作。
2.实践依据
我院长期开展区域活动研究，为小课题研究奠定坚实的科研基础。我院各班根据幼儿特点创设了建构区、角色区、美工区、益智区等区域，开展了较丰富的区域活动。保育院十分重视对教师的专业研究能力的培养，每学期邀请专家对教师进行有关区域活动的培训，多名教师参加了省、市课题项目，其他教师每年都会参加保育院园本课题研究，进行区域创设、材料投放和教师指导有效性等内容的探讨，使教师在课题研究方面积累了一定经验，有一定的研究能力，对我们进一步开展区域活动课题研究起到了促进作用。
3.政策依据
《3-6岁儿童学习与发展指南》的说明部分明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”[2]《<</span>指南>解读》中也提到“活动区活动是幼儿通过游戏进行的自发学习。”[3]由此可见，区域活动是落实《指南》的重要形式，贯彻落实《指南》，也能让幼儿园区域活动有据可依。《幼儿园指导纲要（试行）》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。教师要根据本《纲要》从本地本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况制订切实可行的工作计划，并灵活地执行。”[4]在这里，《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程体系。我们以《纲要》、《指南》为依据，结合保育院现实的环境和条件，从幼儿的实际需求出发，充分挖掘园所自身及周围的课程资源，构建并实施了以“航空主题”为基本形式的课程体系。
（二）概念界定
区域活动又称区角活动、活动区活动，是依据幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，制定适宜的教育目标，并划分一些区域，如建构区、角色区、阅读区等，在其中投放相应的设施和材料，让幼儿自主自愿地进行操作活动。[5]简言之，就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。[6]区域活动打破了集体教学的模式，充分考虑了幼儿的差异性和个性，满足了不同幼儿的兴趣和需要，使其在自由轻松的环境中学习与发展。
幼儿园课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将五大领域课程的各个构成要素加以排列组合，使各个要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。它是实现幼儿园培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。
由于“航空特色”主题区域活动具有较强的科学性，本课题研究主要是针对大班（5-6岁）的区域活动构建的课程体系，此课程体系以主题活动划分，每个主题涉及具体的五大领域区域活动，以期推广延伸至中小班，形成全年龄段课程体系。

三、研究设计
（一）研究目标
1.通过课题研究，围绕“航空特色”的主题，在院内形成较完善的区域活动课程实施体系。
2.为本园和其他园所教师在开展主题下的区域活动时，提供投放活动材料和建立课程体系的具体方法途径，提升幼儿园区域活动开展的科学性与有效性。
（二）研究内容
1.探究围绕“航空特色”区域活动主题，如何为大班幼儿创设合适的区域活动并投放适宜的材料。
2.探究如何合理借助企业资源优势，开展主题区域活动。
3.依托丰富的资源，构建以“航空特色”为主题的区域活动课程体系。
（三）研究方法
本课题主要采取文献法、观察法和行动研究法。
1.文献法。以《纲要》、《指南》为指导，通过查阅相关书籍、期刊文献，广泛吸收新的教育理论和实践成果，并结合我院实际情况，明确本课题研究的创新性、实用性及可行性，为本研究提供重要的理论支撑和研究基础。
2.观察法。主要是在课题研究开始和实施过程中，有目的、有计划地观察部室开展的活动，发现区域活动存在的问题；观察幼儿活动，发现其游戏的兴趣点及发展需要，为合理投放材料、科学构建课程体系提供依据，规避问题，以达到实现促进幼儿全面发展的最终目标。通过系统、连续地观察、记录分析课程实施情况。
2.行动研究法。这是本课题所采用的主要研究方法，围绕研究目标，在梳理资料、学习理论知识、分析活动案例的基础上，形成本院教师自身对以“航空特色”为主题构建区域活动课程体系的认识。通过不断地设计、行动、反思、调整、再设计，在交流、实践中总结经验、不断完善，最终形成相对科学、适宜、完整的区域活动课程体系。
（四）研究过程
第一阶段——准备阶段
1.收集资料，学习有关航空的知识，了解集团公司研发的几种发动机型号及应用。
2.在科学发现室创设主题区，根据主题，设计、收集、制作适宜的操作材料。
3.观察幼儿的区域活动，发现其游戏的兴趣点，初步进行区域活动课程设计并实施开展。
4.对幼儿的区域活动进行观察、指导，做好观察记录。
第二阶段——具体研究阶段（一）
1.观察记录幼儿对投放材料的受喜爱程度以及是否紧扣航空主题具有开放性、多变性、可操作性、生活化的特点。
2.探究设计的课程活动能否为幼儿提供多种经验。
3.开展有关客机（种类、用途、基本知识等）、战斗机（分类、构造、比较异同、原理）等教学活动。
4.进行课题中期总结汇报。

第三阶段——具体研究阶段（二）
1.开展有关集团公司研制的飞机和发动机的相关知识学习。（歼十、歼十五、飞豹、轰六）。
2.组织开展实地参观发动机等活动。
3.根据幼儿的活动情况，调整完善“航空特色”活动课程体系的创建。
4.不断投放难易程度不同的操作材料，帮助幼儿多层面多角度了解有关航空的知识。
第四阶段——总结阶段：健全课题档案袋，完成课题论文，参加结题评审。

四、研究成果
自2015年11月起，我院成立了以我为负责人的课题研究小组，制定了详细的研究计划和要求，课题组每月研讨一次，共同讨论如何进行部室的环境创设、材料投放和课程设计。研究过程中做了不少努力：
（一）寻求专家帮助，提高研究效率
为了更好地开展课题研究，我院特邀北京师范大学李敏谊教授来园指导，李教授通过实地察看区域、听取课题研究设想，为我们的课题研究提出了一些具体的建议，如：紧扣航空主题，可以从易于幼儿了解的民用飞机入手，再过渡到各类军用飞机；材料投放要操作性强、可促进幼儿多方面发展、真正通过活动让幼儿主动进行探索和学习。
（二）迅速整改，创设主题环境
创设主题环境是做好主题区域活动的一个重要环节。2015年12月，根据课题指导专家苏晓芬和李敏谊教授的指导建议，为了更好地体现航空特色，营造航空氛围体现教育功能，我们将部室进行了重新规划，分设了模型区、拼插区、创意区、图书区、游戏区等区域，使区域划分更合理（如图4-1）。在墙面布置上，也根据课程进度布置出飞机的起源、飞机的构造、机场环境、认识发动机、民用机与战斗机、航空英雄等内容，与主题教学互动（如图4-2）。
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
模型区
说明: E:\西航天鼎保育院\上传资料\第一次\DSC_0007.JPG
拼插区和创意区

说明: E:\西航天鼎保育院\上传资料\第三次发照片\从不同角度观察飞机.JPG 说明: E:\西航天鼎保育院\上传资料\第三次发照片\木质拼插飞机.JPG
幼儿观察、拼插飞机
图4-1 科学发现室部分区域及幼儿活动
说明: E:\西航天鼎保育院\上传资料\第一次\DSC_0003.JPG
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
图4-2 科学发现室墙面布置
经过不懈努力，我们最终得出了相应的研究结果，实现了研究目标。
（一）投放主题相关材料
1.在材料投放方面，更重视目的性、层次性、渐进性、可操作性、耐用性和多功能性等，力求真正激起幼儿的主动探索欲望，发挥材料的作用。如：可拆装的模型飞机、军用飞机模型、发动机模型、飞行棋等，值得一提的是创意拼摆区，投放了低结构材料，如积木、曲别针、毛根、木棒、螺钉、棉签、扣子等（如图4-3），让孩子们展开想象的翅膀，设计飞机、画飞机、拼摆飞机，充分进行创意。
说明: E:\西航天鼎保育院\上传资料\第一次\DSC_0031.JPG

说明: E:\西航天鼎保育院\上传资料\第二次发的照片\幼儿利用多种材料拼摆飞机.jpg
创意拼摆材料及成品展示
说明: E:\西航天鼎保育院\上传资料\第三次发照片\创意飞机.JPG
幼儿进行飞机创意拼摆
图4-3 创意拼摆区
2.自制玩具的投放。为了使部室活动更切合主题，我们和孩子们一起制作了许多小玩具，如：竹蜻蜓、好玩的螺旋桨、自制飞行器、飞机魔方等。
怎样让材料、玩具适合所有的幼儿？我们也进行了细致的思考，如：每一个飞机模型下面都配有图文小知识和飞机拼图（如图4-4），这些拼图被分割成形状不同、数量不等的拼图碎片，这样就使拼图被分成了不同的难度等级。这样的玩教具在科学发现室还有很多，插棒飞机、六面体飞机、飞机魔方等，都分出不同的难易程度，充分体现了《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，“尊重幼儿发展的个体差异”，使不同水平幼儿都能在原有基础上获得提高。丰富的材料投放，帮助幼儿在区域活动中逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
飞机模型介绍和拼图
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
幼儿进行拼图游戏
图4-4 自制飞机拼图玩具
（二）通过深入研究，建立主题区域活动课程体系
2015年11月—2016年7月，为了让“航空特色”部室的区域活动真正发挥它的教育价值，让幼儿真正能有所体验、有所收获，通过多次的研讨和修改，立足于科学的儿童观、教育观，我们制订了区域活动大纲。以尊重幼儿身心发展特点，发展幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性为出发点，用生动活泼的形式组织活动，开展游戏促进幼儿全面和谐的发展，形成了较完善的课程体系。
主题一——飞机的发展：利用图书、图片、视频等资料，使幼儿知道莱特兄弟的故事，了解最早的飞机、飞机发展史等知识，为进一步探索航空知识打下坚实的基础。
主题二——飞机的种类：根据飞机的用途，我们把飞机分成民用飞机和军用飞机，从幼儿能接触到的民用飞机入手开始实施具体活动。对民用飞机种类的了解：如客机（空中客车、波音飞机、协和飞机等）、货机、客货机、农用飞机、航探航测机等。
主题三——不同飞机的外形特征：在了解飞机外形特征的基础上，利用剪贴、拼摆、泥工、折纸、绘画、手工制作等方式进行飞机创意设计。
主题四——有关飞机的知识：
1.飞机场、飞机上的设备：利用视频、图片（有条件的幼儿进行实地参观后进行经验分享）了解设备及登机手续、航空公司标记及飞机升降情况，前往机场的路线及途径等，分享乘飞机的经验，知道飞机上的设备，如：行李架、活动椅、安全带、洗手间及音响设备等。
2.在飞机上的人物及工作，如：安检人员、飞行师、空中小姐。通过模拟游戏，体验了解飞行师负责驾驶、空中小姐照顾乘客等内容。
3.安全知识：了解乘坐飞机的一些安全常识。
主题五——认识军用飞机
对军用飞机种类的了解：如战斗机、歼击机、轰炸机、攻击机、侦察机、舰载机等。（重点介绍我们集团公司参与研制的几款战斗机）
主题六——飞机会飞的原理
进行不同的实验：如用气球做喷射机；折飞机比赛及机翼设计试验等，将科学原理简单化，幼儿通过猜测、记录、实验知道飞机会飞是与它的外形及气流有关的道理。
主题七——飞机发动机
利用集团公司的航空背景和教育资源，安排幼儿实地参观飞机的发动机，初步了解关于发动机的知识，如：按飞机发动机的类型分，有螺旋桨飞机和喷气式飞机之分。螺旋桨史飞机，包括活塞螺旋桨式飞机和涡轮螺旋桨式飞机等。在普及科普知识的同时也增强了对父母工作的崇拜与自豪感。
主题八——太空飞行器
作为“飞机主题”的拓展知识，让幼儿了解无人航天飞行器、航天器、人造地球卫星、载人航天飞行器、登月载人飞船的粗浅知识。
（三）五大领域有机结合，完善课程体系
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“关注幼儿学习与发展的整体性。要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某面或几面的发展 ”。为了更好地开展主题区域活动，我们把“航空主题”与五大领域进行了有机结合。在每个主题下设计各个领域的课程，有“认识厂服、徽标”“飞机本领大”“小飞机上蓝天”“遨游太空”“自制火箭”“我是小小设计师”“航母”“绘本阅读”等30多个教学活动，内容涉及健康、语言、社会、科学和艺术等领域。将集体教学、区域活动、户外游戏、动手操作等活动融为一体，相辅相成，建立了内容丰富的“航空主题”课程体系（如图4-5、图4-6）。
说明: 航空网络图
图4-5 “航空特色”主题区域活动课程体系网络图
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
图4-6 教学设计：大班艺术活动《航母style》
（四）充分利用特色资源开展丰富的活动
1.组织开展实践参观活动
为了让幼儿更好地感受航空文化，我们利用集团资源，安排了参观公司科技馆的活动，幼儿近距离接触了发动机，看到了螺旋桨，感受到了战斗机的威力，孩子们兴趣浓厚，收到了很好的效果（如图4-7）。
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
以“航空特色”为主题，构建区域活动课程体系
图4-7 参观科技馆
2.充分利用家长资源
因为许多家长都在生产一线，对发动机和企业文化有着较深的了解。我们采用家长进课堂讲解厂服、徽标、讲解飞机发动机、亲子活动参观机场等方式充分调动家长参与度，也使课程模式更加多样化。

五、存在的问题及改进
（一）存在的问题
区域活动课程体系的构建是一个不断发展的过程，它需要在深入实践中逐步完善。在具体实施过程中，仍有不少教师完全按照课程体系中的内容来组织活动，忽视了幼儿的个体差异性，对课程内容理解不够深入，以致难以提供有效指导。此外，也有教师表示部分课程内容较为死板，弹性不足。
（二）改进措施
基于上述问题，我们在课程计划中留有教师自主创造的空间。转变教师观念，在活动过程中更多地关注幼儿发展情况及兴趣需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让部室活动的课程充分适应幼儿的发展。
教师每天接触幼儿实施课程方案，他们也最了解幼儿教育中实际问题。因此，我院在课程体系建构过程中将吸纳更多的教师参与进来，每个主题活动结束后，我们会请教师谈谈活动实施后的体会，反思主题活动的得失并提出新的观点，修正主题，为下一个主题活动的开展提供借鉴。

参考文献：
[1]线亚威,李云翔.幼儿园活动区课程实施指南[M].北京:高等教育出版社,2011:20.
[2]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2010.
[3]李季媚,冯晓霞．《3-6岁儿童与学习发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013:243．
[4]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].2001.
[5]齐放.区域活动与幼儿成长[M].长春:东北师范大学出版社,2010:6.
[6]董旭花.小区域大学问[M].北京:中国轻工业出版社.2014.

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