小学美术课堂遇到的问题及策略
2017-01-18 16:16阅读：
小学美术课堂遇到的问题及策略
【摘要】： 小学美术课是小学美术课程中一种重要的课堂类型， 是提高学生美术素质的重要途径，美术课对于培养学生的审美意识、欣赏能力和艺术修养有着极其重要的作用。课堂中“采取以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
关键词：美术教育；美术欣赏；问题；策略
随着社会的发展，小学美术教程在小学课程中发挥着越来越重要的作用。它不仅是一种视觉的审美系统，也奠定了生命的睿智、文化、精神。然
而在美术教师在课堂上常常会遇到许多问题，通过教师前辈之间的探讨以及个人的学习总结，将待解决问题与解决方案如下：
一、美术课堂遇到的问题
（一）学生问题
1、小学高年级学生对于美术兴趣减弱。
低年级学生形象思维占主导地位，其儿童画创作主要凭感觉绘画，空间知觉较弱。到了高年级，学生的知水平逐渐加强，观察力逐渐提高，已不屑于低年级时候的绘画内容和表现方式。而且也有其他课程压力以及家长、学校和教师的不重视导致高年级学生兴趣减弱。
2、学生的性情问题
美术课不比语文数学课，上课所带工具材料繁而多，例如上国画课，学生要准备毛笔宣纸颜料画毡调色盘等，学生书包本身就重，再加上这些，稍微有惰性或兴趣不大的学生就会不带工具材料，使课堂教学时教师无法组织这部分学生进行练习，其表现为上课相互借学习用品，相互说话走动影响他人作业，或者无所事事。
3、学生的观念问题
学生学习美术的观念落后，社会家庭和学校是必然联系的整体，不得不承认他们的观念直接或间接影响着学生的学习观念，这一点我们可以从教育中的越是低年级的孩子学习美术的兴趣越浓，年纪越大，兴趣越狭隘的现象就可以看出来，学生认为只要把语数外学好就可以了，其他课程马马虎虎，作业经常不做，即使做也是应付了事，上课注意力不集中。
（二）教师问题
1、教师观念问题。
普遍老师把美术课看成是单纯的画画技能课。而在农村小学因为设备的不齐全，小学美术老师的缺乏，欣赏课更是可有可无。甚至有些农村小学从来没上过美术欣赏课。所以一名合格的教师一定要有与时俱进的思想和品行。这需要教师不断学习、不断树立高尚和知识渊博的教师形象，不断更新教学观念，不断建立改善融洽、民主的师生关系，不断营造轻松愉悦的课堂氛围。
2、学科特征模糊，偏离教学目标
传统的美术教学只是纯粹的技能型教学，教学目标是培养培养学生掌握美术专业技能型教育。并不强调美育的重要性。现在，美术教学强调技能及素质的综合培养，特别是欣赏教学着重于提高学生对美的发现能力、感受能力以及创造能力，但是美术老师不能及时更新教学观念。将美术欣赏课视为技能课，狠抓美术基本技能教学，完全忽视了学生审美能力的培养。
3、教学过程中忽视学生对于发散性创新思维及动手动脑相结合能力的培养。
灵活多样的课堂组织形式，如采用小组式讨论，圆圈游戏式，席地而坐探究式等不同的组织形式进行教学交流。结合校园特色，带学生去亲手摸一摸树的纹理，仔细观察流水中的小鱼，闻一闻青草的香味……这一切让学生在亲近自然的同时打开思路。
同时指导学生不拘泥于作品的形象与色彩，鼓励与众不同的创作。
4、教学拓展选材脱离学生实际，在欣赏教学中，知识代替了体验 教师往往会在美术欣赏课中添加一些课外内容，以激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。
然而，在实际的操作中，经常会出现任意拨高的现象，教师单纯根据自己的爱好和欣赏水平
来选材，一味追求“纯艺术”，这些脱离了学生已知水平繁荣作品只会让他们感到迷惑、枯
燥、乏味，无法积极参与教学，最终消极怠学，致使美术欣赏教学严重失效。例如在二年级
的美术欣赏教学中，将董希文的油画《开国大典》纳入拓宽教材，这对于二年级的学生来说
无异于天书，教师再有口才，学生听的也是云里雾里、不知所云，教学质量提高受到制约。
5、文化素养有限，表达含糊其辞
小学美术教学在小学教学里面得到的重视还是有限的，特别是在农村等贫困地区，美术教学就是单纯的模仿绘画课，更谈不上美术欣赏课等多种形式的教学。而在大多数的农村小学，没有美术专业的老师，老师的美术素养本身就很有限。多于欣赏的作品可能自己都不能
够达到欣赏的目标，这样在上欣赏课的时候，因为美术素养不够的原因，会在讲解的时候表
达含糊其辞，学生就更是听的迷迷糊糊。“工欲善其事，必先利其器”很多教师在美术课的欣赏过程中感到自己的“力不从心”，有时想表达的意思每天办法把它清楚的表达出来，也导致学生的“一知半解”
。
二、小学美术课堂存在问题的对策
1、在美术课教学中，重视激励的作用
我国有句俗语说得好，兴趣是最好的老师，要想培养学生的创新能力，首先就需要将学生的兴趣给充分的激发出来；
要想增强美术课堂的趣味性，教师在讲解教学内容的时候，就可以结合小学生的心智特点，来联系一些与绘画相关的小故事；还可以采取其他一系列的措施，比如将一些悬念和问题加入到教学过程之中，激发起学生探究的欲望；还可以通过举办一些绘画大赛、画展等形式，来让学生们体会成功的乐趣。在教学过程中，教师可以多采用一些激励的话语和眼神，善于发现学生的优点和特长，对学生微小的进步都给予鼓励，还可以多采用一些幽默的话语，来将学生的兴趣给充分激发出来。
2、在美术课教学中，培养学生的想象能力
想象作为一种形象思维过程，具有非常强的创造性；我们都知道，只有具有想象力，才能够进行创造，甚至可以说，一切创造性的活动都离不开想象。那么，在小学美术教学活动中，就需要将孩子们的想象力给充分的激发出来，对于孩子们的那些奇思妙想，要给予肯定和支持。可能孩子们将小草化成了红色，将花朵化成了绿色，那又有什么关系呢。比如在《蜗
牛》的教学中，教师将两只蜗牛画在黑板上之后，就可以采用问问题的方式激发学生们的想象能力，对于两只小蜗牛在干什么的问题，同学们的回答一定非常有趣，有同学表示它们在赛跑，有同学表示一个是蜗牛妈妈，一个是蜗牛儿子，两个人在散步；对于这些答案，每一个答案都是正确的，教师要给予肯定和鼓励，然后让同学们依据自己的想象来进行绘画，没有标准答案，只需要发挥想象即可；长期以往，学生们的思维就会插上翅膀，在更加广阔的天空飞翔。
(1)、加强对小学美术欣赏课的重视 小学美术欣赏课作为小学美术教学的重要组成部分，更不能将它忽视。新课程实施以来
这方面得到一些改善，但在贫困地区还是没能受到重视。改变这种局面一个是教师本身要改
变对于美术欣赏课教学的认识，和改变农村教材和设备。在最基本的保障条件下，才能顺利
展开美术欣赏课的教学。
(2)、抓住教学目标，注重培养学生的审美能力 新版《标准》修改最大的地方是“欣赏.评述”学习领域。按照要求，本领域的三维目
标，第一条为：初步形成审美能力。第二条为：初步掌握美术欣赏的基本方法。能够在文化
情境中认识美术。第三条为：增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。 根据新课程的教学目标，我们应该从这三方面来上好美术欣赏课，
尽量达到教学的目标而不是偏离目标。如果学科主次拿捏得当，那美术欣赏课就会更加精彩。以美术和音乐为例，将视觉和听
觉两种感官紧密结合起来。这样能给学生创造一个更加感性的空间。而不是单纯的去欣赏这 幅画的技法。
(3)、联系学生实际，进行有效教学 欣赏既是一种改造主观世界的活动,也是一种改造客观世界的活动。我们可以把它和学 生的日常生活联系起来,不但可以欣赏世界名著或是世界的优秀遗址,也可以来挖掘学生身边的一些景和物,因为在我们的身边往往有着许多优秀的历史古迹,当我们的眼睛紧盯着书
本上的内容时,就容易忽略了身边这些丰富的资源。 对于学生来说,越是贴近生活的也越容易引起共鸣。
充实自身，教学更加出色作为一名美术老师如何提高自身
的美术素养，从而更好地为教学服务呢？首先应该认真解读《课程标准》的基本理念，加深对美术教材的理解。在深入理解美术教学的基础上，教
师才能更好的开展教学计划，才能带着学生去欣赏作品，理解作品。其次教师要注重平时的
学习积累，大量阅读中外美术大师的作品及生平介绍，多看画展、举办艺术讲座、到大自然
写生、体验生活、参观博物馆等方法提高自身的素养。再次学校应该多开展关于提高教师美
术素养的培训，在培训中提高教师的美术素养，教师在培训之间还可以相互交流讨论心得。
最后， 学校可以定期让教师去体验其他学校的优秀美术欣赏课堂， 在观摩其他优秀教师的课 堂上获取精华和经验。
(4)、采取多种方法进行教学
游戏活动，思维更加活跃经常设计一些有益的游戏活动和审美活动结合到教学中去，让活动走进课堂，不仅可以活跃课堂气氛，还可以加深学生的审美印象，提高学习兴趣，在活动过程中锻炼思维创造能力，达到教学目的。如果教师直接拿着一些画作或者幻灯片展示给学生，学生往往缺乏兴趣，
因此在看幻灯片之前，设计一个以学生为画作内容的游戏引导活动让学生参与、吸引学生的
注意力、兴趣。并且要求学生学习观察所看到的事物。
运用多媒体进行辅助教学
美术是一门视觉艺术,视觉艺术是增强感知能力最强有力的手段。我认为在美术欣赏课上学生正是需要这样的感知能力去赏析世界各国艺术大师们的作品,没有这样的感知力,任何一种创造性思维都不可能进行。多媒体的出现给学生们提供了更为直观的视觉感受。今
的欣赏课不再是教师讲,学生听的时代了,在多媒体的帮助下学生的自主学习得到了很好的呈现。
音美结合，创设情境，激发学生兴趣 音乐是一种情感艺术， 音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间， 在想象中引起心 灵的振动，产生艺术的共鸣。而孩子们喜欢幻想，因为他们生活的本身就充满幻想。所以美
术需要学生的幻想。当美术欣赏课和音乐能有效的结合在一起，对于培养学生能力，发展学
生智力是大有好处的。
体现自主性 教师一味讲到底，学生漠然不知所措是欣赏课中经常遭遇到尴尬的局面。学生的学习活动不是一个被动接受的群体，而是一个主动参与的主体。所以教师要转变观念，由知识的占
有人转变为引导学生学习的人，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。
课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣 赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。
在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉（初步
的感觉） ，深入体味。用教师提问的形式引导学生观察图画，可以从色彩、线条，给人的情 绪上去细细的体味。引导学生举一反三，对同类作品也能进行欣赏评价，并有课内延伸到课
外。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性。
培养创造性 创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。《标准》也指出：“通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极
的影响。”因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学
生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践
能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创
设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。
从美术教学理念、美术教学能力、教师的美术素养等方面加以培养，形成从事美术教学的教师只要努力就能上“台阶”这样的成长机制，从而促进教师队伍整体素质的提高，从根本上提高美术教学质量，实现“体艺2加1”目标。
总之，新的课程改革还处在实验阶段，美术教师在美术教学中难免存在误解和片面认识，应提倡广大美术教师用教育哲学的辩证思维方式来分析和处理教学中存在的问题，为美术教学改革把握好正确的方向。
参考文献
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浅谈农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].家教世界，2014年，02期。
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充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2014年，06期。
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季明媚.小学美术教学中学生创新能力的培养[J]. 考试周刊，
[4] 阅读相关文档:运用电教媒体辅助教学是提高学生实践能力的有效途径
