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妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》

2015-12-21 20:30阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5584404016

大家好！上周三。我们一起聆听了桐城市实验小学来我校执教的刘春老师的一趟美术课。让时光倒流，我们一起回到刘春老师的《手形的联想》课堂。这是一年级上册美术课当中“造型•表现”的学习内容。刘老师在这节课的执教中带孩子们做的几件事：
妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》

第一件事：在游戏中走近“手形”
导入部分，刘老师带孩子们做“手指操变变变”的游戏，借助“×根手指伸出来，变变变，变成××来××”的语言表达，引出“动物”。再通过视频播放，看手影表演猜动物。
妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》


第二件事：在欣赏中获得启迪
1、学一学，说一说：手形是怎样摆的？猜猜它能变成什么？
2、教师演示、板画：竖着摆的变成树——印画手形，添画成树；
横着摆的变成公鸡——印画手形，添画成公鸡。
3、看一看，说一说：这些作品中，你喜欢哪一幅？手的形状藏在哪儿？
妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》

第三件事：在演示中渗透方法
1、大家一起变变，学生根据自己的想象，印画手形，并将手形变成一副画。
2、师巡视、指导：先把手型印下来，再将它变成有趣的画；想把两只手一起印下来作画的，找同桌来帮忙。
妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》

第四件事：在赏析中开拓创新
1、学生作品展示：手型孔雀、海底鱼、鱼和水草、手型城堡。
2、课件展示：①生活中的手形应用：手形沙发、手形手机夹……
3、生活联想：手型还可以变成什么更有趣的东西？
接下来，我们来分析刘老师这节课教学的理念支撑：
妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》
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妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》
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一、发挥直觉感官作用，激发积极的学习动机。
《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”开课之初，刘老师以活泼有趣的游戏充分调动了孩子们的学习兴趣，即从有趣的变手型感受造型的艺术美，从看手影、猜动物中形成直觉联系，从而水到渠成、导入新课——手形的联想。
妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》

二、聚焦“联想变图”，启迪感官形象思维。
《美术课程标准》要求“在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线”。刘老师通过“学一学，说一说”、“演一演，看一看”、“画一画，变一变”等方法大胆、自由地把所见、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣；通过观赏各类美术作品的形与色，并用简短的话语大胆表达自己的感受，引领孩子们以造型游戏的方式进行“手形变变变”的想像、创作、表演和展示。
妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》

妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》
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三、开发创新思维，联系生活“造型•”表现。
《美术课程标准》要求美术教师“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。因此，在结课环节，刘老师为了发展学生“造型•表现”的持久兴趣，在展示学生作品的同时，她不忘“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力”。她让学生了解“生活中的手形”应用，并鼓励创新想象“手形还可以变成什么更有趣的东西？”使学生的思维由课堂延伸到课外，拓展到生活实际。

妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》
如果让我提建议的话，我想说：在结课环节展示部分学生作品时，如果让学生自己拿着创作的手形画上台简介，实现学生绘画造型与语言表达的有效结合，这也是孩子们自己从发现美到欣赏美、感受美，再到创造美、表达美的升华过程。

妙“手”“绘”春——评刘春老师的美术课《手形的联想》
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