教育科研小课题结题报告
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立项号 |
2018XKT-XXMS002 |
课题名称 |
在美术教学中加强学生生活体验的研究 |
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负责人 |
张红 |
所在单位 |
翠峰镇中心学校 |
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新浪博客
教育科研小课题结题报告
结题报告
关键词
关键词
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小学美术、生活体验、美术课堂 |
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结题 报告 摘要 |
传统的美术课堂和生活化的美术课堂，你更喜欢哪一个呢？答案不言而喻。那为什么学生对生活化的美术课堂如此的感兴趣呢？因为学生熟悉生活，加上老师的引导，学生能够发现生活中的美，从而学会去创造生活中的美，将美术与生活有机的结合在一起，从而使美术课堂变得更有趣，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。本课题分别从让学生把生活材料带入课堂；让美术走出课堂，回归生活两个方面去分析其对学生、教师，以及美术课堂的影响。 |
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| 结题报告 |
一、课题背景及界定 当今在应试教育这个大环境下，无论哪个科目，都过于强调学科本位。美术也是如此，过多的关注美术知识与技能的学习，忽略了学生的内心感受，更忽略了学生生活体验与美术的关系。因此，我对传统美术课堂和生活化的美术课堂产生了思考。 传统化的美术课堂，教学模式单一，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以调动学生的学习积极性和兴趣；生活化的美术课堂，教学模式多样，能最大限度的结合学生的生活体验，激发学生的创造力，提高学生的动手操作能力，能让学生感受美、发现美，从而创造美。学生的生活体验与美术相结合，能最大限度的达到理想的教学效果，何乐而不为呢？ 二、 理论依据及意义 （一）课题研究的理论依据 著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。因此，太过专业的美术教育并不适合小学学生；相反，生活化的美术教育则非常适合他们。 在《美术课程新标准》中有：“尽可能运用自然环境资源(如自然资源材料等)以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”这句话非常明确地告诉我们，要结合新课标要求，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，开展具有生活情趣和地方特色的美术教学，从而充分体现学生的主体性，启发式的教学模式，更好的激发学生的创造力，锻炼学生的动手操作能力。 （二）课题研究的意义 自古代科举制度流传至今的应试教育，虽为我国选拔了大量优秀的高素质人才，但是它也存在着些许弊端。当今社会，是科技的创新社会，如果只是按照传统的模式去选拔人才，那么必定会走许多弯路。所以，我们应该顺应时代发展的潮流，改变传统的教学模式。因此，美术教学中加强学生生活体验的研究是非常有其必要性和积极意义的。 首先，生活化的美术课堂顺应了时代发展的潮流。当时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化” 其次，生活化的美术课堂尊重了学生认知发展的需要。如果从学生的角度去考虑问题，生活化的美术课堂学生更熟悉，更能游刃有余，从而更能调动学生学习的积极性，让学生从中去发现美、创造美，加深对美术学习的兴趣，从而创造出更好的美术作品。 三、 研究的目标、内容、方法、步骤及过程 （一） 课题研究的目标 1、 利用生活与自然中的资源为美术课堂教学服务，使学生可以从生活和自然入手，利用一些触手可及的材料和物品发挥想象力，创造出不一样的美术作品。 例如，我前期过程性资料中所提到的树叶、毛线、墨水、五谷杂粮、石头等，把这些生活材料带入课堂，不仅走进了学生的生活实际，而且还激发了学生的学习兴趣；与此同时，让美术走出课堂，回归生活。比如：制作各类手抄报、设计或布置平时的教室或者节日中的教室，给班级刊出墙报、美化学习园地、布置自己的房间等等，这样在生活实践中举一反三、学以致用，不仅能培养小学生持久的实践兴趣与创新热情，而且能让学生获得创造的满足感与成就感，让学生充分感受自己的创作为生活带来的变化及其美的同时，增强他们的自信。 2、 生活化的美术课堂使学生了解学科与生活的密切关系，从而能够不断启发学生的创造力，从而更好地进行探究性、综合性的美术活动，形成综合性的学习能力，使其动手操作及解决问题的能力大大提高。 3、 生活化的美术课堂可以培养学生的合作意识，促进学生全面综合化素质的提高，更好的激发学生学习美术的兴趣。 4、 改变教师单一的教学模式，促进教师的课程开发能力，更好的体验改革教学方式的乐趣，从而更好的投入到教学中。 （二） 课题研究的内容与方法 1、课题研究内容 在确定了课题研究后，本人紧紧围绕课题制定了研究方案，就研究对象、研究方法、研究步骤等进行认真分析，明确了课题研究的目标和任务，即就是我上文所讲到的两大部分，比如，图形组画、五谷杂粮、吹墨画等，后面还有毛线画、石头画等等一系列，走进学生的生活实际，激发学生的兴趣，完成第一部分后，进入到第二部分，让美术回归生活，让学生充分体验主人翁的精神。 一方面，创造生活画的美术教育平台结合各种绘画工具，提供生活化的美术教学材料，指导教师在进行设计美术活动方面，能采用富有活力的表现形式，使画面多姿多彩，通过一系列活动，使教师在专业成长的道路上收获更多的专业理论和实践研究成果；另一方面，让每个学生能大胆的创造想象，并将其运用到生活当中去。 2、课题研究方法 相互交流，理论学习。借助各类相关专业平台，学习相关知识，并就所看到的好的文章和观点进行交流讨论。积极参加各级各类教科研活动，开阔视野。撰写心得体会、总结，同时运用到教学实践之中。 在不同的年级调查当前美术教学中，对学生创新能力培养的实施情况，并针对调查的情况进行汇总分析，制定出切合实际的试验计划和活动安排，以保证课题研究能顺利开展，且达到规范化、自觉化。 其次运用好小学生的各类活动。植树节、清明节、诗歌朗诵月，艺术节等，通过这些活动，孩子们能将生活画的主体内容活灵活现的表现出来。 （三） 课题研究的步骤及过程 第一阶段：2018年11月前，收集、整理资料，领受小课题写作任务。 第二阶段：2018年11月—2019年1月，确定论文题目及写作题纲，完成开题报告。 第三阶段：2019年2月—2019年4月，完成整篇小课题初稿写作，接受中期检查。 第四阶段：2019年5月，小课题定稿。 四、研究结果与成效 传统的美术课堂和生活化的美术课堂，你更喜欢哪一个呢？答案不言而喻。那为什么学生对生活化的美术课堂如此的感兴趣呢？因为学生熟悉生活，加上老师的引导，学生能够发现生活中的美，从而学会去创造生活中的美，将美术与生活有机的结合在一起，从而使美术课堂变得更有趣。 在这样生活化的美术课堂中，我们发现学生的主动性提高了，学生对美术的学习兴趣也比以前浓厚了，学生的创造力和动手操作能力比以前大大提高。就比如我上的卵石画、装饰井盖的活动课等，学生的学习兴趣非常的高，就连平常不太动手的学生也都跃跃欲试，你会发现他们认真起来的样子真的很美。 （二）教师的课程开发能力大大提高 传统的教学模式很单一，教师上课没有激情，思想老化；而生活化的美术教学使教师的课程开发能力大大提高。新老教师都能认真思考，创新有意思的教学模式，和学生在学中玩，在玩中学，这样不仅拉近了师生之间的距离，而且极大的提升了教学效果，解放了老师，也真正意义上“解放”了学生，充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用；启发式的教学方式，也使学生的创作能力和动手操作能力大大提高。 （三）使学生全面发展，真正做到教书育人 1、生活化的美术教学，不仅充分发挥了美术教学独有的魅力，而且提高了学生的表现能力、创作能力与动手操作实际运用能力；同时也培养了学生的欣赏特长、思想特长，学生的审美能力得到进一步的提高，健全了学生美的人格，使学生全面发展。让学生不再是学习的机器，而变成学习的主人，从而快乐的学习，体验学习中的乐趣。 2、人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都蕴含着不同历史、不同国家的艺术家所创造的美术作品中。而美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。通过生活化的美术教育，我们可以有效的形成和发展学生的人文意识。 结合两方面内容，打破以前传统的教学模式，从而达到真正的教书育人。 五、存在问题及改进 （一）存在问题 在课题取得些许成果的同时，也有些许不足之处，课题研究经常只看到表象，没有深入研究。 一方面：我们开展了丰富多彩的教研活动，交流了很多的美术作品、活动过程等，但是因为教师专业理论的欠缺，不敢深入分析，缺少研究体系。 另一方面：教师在实践操作中会遇到许多操作方面的难题 ，那么如何讲这些操作性的问题转化为教师思考和研究的内容，是教师感到最为困惑的难题。 （二）改进方法 1、加强教师专业素养的培养，积极参加各类专业培训，阅读各类专业文章，积极和前辈虚心请教，从而不断提升自己的专业素养，为课题研究打下坚实的理论基础。 2、加强交流，加强沟通，从而进行思想的碰撞，给出解决方法。 |
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| 参考文献 |
[1].《美术课程新标准》 [2].《课堂教学论》 |
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