课题研究结题报告《依据绘本有效开展主题活动的实践研究》
2019-11-27 09:48阅读：
课题 《依据绘本有效开展主题活动的实践研究》结题报告
盐城市大丰区大中街道中心幼儿园
丁雪梅
一、课题研究的目的和意义
（一）研究背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“利用图画、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿园阶段是幼儿阅读兴趣培养的最佳时期。但是对还不认识汉字的幼儿园孩子来说，要求他们像成年人那样看书阅读是不现实的。而绘本阅读对孩子是否识字并无要求，即使孩子完全不认识汉字，他们也能够通过阅读前后画面了解故事内容。因此绘本阅读在幼儿阶段阅读兴趣的培养显得尤为重要。在平时的教学过程中，我们会遇到不少家长反映买回来的绘本书孩子不爱看。在幼儿园阅读室，我也经常发现不同年龄段的幼儿喜爱看的绘本也不同。不同年龄段的幼儿他的身心发展是有区别的，他们对绘本的需求也会有所不同。虽然每一本绘本从画面内容来说都是适合儿童阅读充满童趣的故事。但是，往往由于儿童生活经验影响他们对故事内容的理解。只有阅读符合其年龄特点的绘本，才能让孩子找到其中的乐趣。否则再精美的绘本，也会被孩子扔在一边。因此，如何正确选择符合幼儿年龄特点的绘本有效开展主题活动亟待我们探索和研究。
（二）课题的实践价值：
本课题的提出旨在通过对幼儿绘本阅读的研究，解决如何选择符合幼儿年龄特点的绘本。帮助幼儿更好的进行绘本阅读。同时对家长有效陪伴孩子阅读提供参考。
不少老师和家长都有如何选择孩子喜欢看的绘本困惑。本课题将从这一问题深入研究，为老师和家长正确选择符合幼儿年龄特点的绘本提供实践依据，并依据绘本有效开展主题活动。
二、本课题国内外研究现状述评
1、能够开展主题活动，但不能很好地促进幼儿发展，缺少幼儿主动探索学习的痕迹。
2、有的主题开展的很好，但在设计上凌乱、无序、没有统一的规划，整体布局设置不合理，幼儿不能主动积极地参与其中。
3、主题的设计没有很好地渗透到其他领域，各目标各内容之间缺乏渗透整合。主题墙的设计应随着活动的展开而逐渐产生、发展和完善，是一个不断发展渐进的过程，各目标各内容应相互整合、渗透，还可以生成其他领域的课程。
三、课题的界定和假设
（一）概念界定：
1、绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它的特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。
2、主题活动是指以贴近幼儿生活的“主题”，把它作为课程内容的主线来组织教育活动，它打破了学科、领域的界限，根据主题的核心内容开展主题，并创设相应的教育环境，生成五大领域的一系列课程。
（二）课题假设：那么如何把绘本教学与主题活动相结合，选择符合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，建立主题活动网络图，由绘本内容生成一些五大领域课程，并根据主题设计本月主题墙及创设班级区域活动。尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要，同时提出主题涉及的主要课程资源。每个主题都通过网络的方式表现主题开展的基本线索。通过对主题目标、内容的确定和主题展开线索的呈现，进一步设计主题的环境、教学活动、区域活动、家园联系工作及游戏等。
四、课题研究的理论依据
1、《3—6岁儿童学习与发展指南》的实施中提到：“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”
2、《幼儿园教育指导纲要》。
五、课题研究的目标和内容
（一）研究目标：
1、在原有主题活动设计的基础上，根据幼儿年龄特点以及兴趣爱好，充分挖掘绘本资源，发挥本园特色，探索设计适合本园特色的绘本主题活动。
2、创设一种平等、尊重、和谐、温馨的主题活动，让幼儿积极参与其中，从而培养幼儿的社会性、合作性、创新性与持续性。
3、利用绘本，引发幼儿的合理想象，培养迁移、排序的能力，培养幼儿预知、猜想、复述绘本故事情节和内容的能力。
（二）研究内容：
1、绘本设计主题活动
由幼儿的兴趣和日常生活出发，选择适合幼儿年龄发展的绘本，根据绘本内容按年级组设计本月主题，然后开展本月的主题活动。
2、设主题网络图
根据各年级组的主题，每个班设计适合自己班级特色的主题网络图，同时也方便教师、幼儿及家长清楚地了解本班的主题开展情况。
3、幼儿已有的经验和最近发展区设计主题活动，并生成五大领域课程。《3—6岁儿童学习与发展指南》的实施中提到：“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”因此我们每个年级组在确定绘本内容后，根据幼儿已有的经验和最近发展区设计本月主题活动，并渗透到五大领域中，促进幼儿健康全面发展。
4、主题设计本月主题墙
每个班根据主题活动，设计本班主题墙，引导幼儿积极主动参与其中，其目的不仅仅是美化环境，更重要的是引领幼儿探索学习，记录幼儿获得知识的过程，从而帮助幼儿主动学习。
5、根据主题创设班级区域活动
主题开展后，将各种丰富的材料投放到不同的区域中，便于幼儿操作学习，促进幼儿社会性发展。
6、根据这个月的主题生成这个月的五大领域课程，提高了教师的专业化成长。
根据主题生成课程，这给老师有了很大的发挥空间，改变过去预成课程一统天下的局面，怎样把生成与预成课程相结合，既要围绕主题，也要符合幼儿年龄特点，同时生成的课程也要让幼儿感兴趣，那么这对教师提出了很高的要求。
六、课题研究的基本原则和方法
（一）绘本教学中的基本原则：
整合性原则：幼儿经验与教师经验的整合；静态学习和动态学习的整合；自编故事和文本故事的整合；多种手段（学科）的整合；生活中渗透性学习与课堂教学整合；幼儿园和亲子阅读的整合。
互动性原则：师生互动；生生互动；亲子互动；家园互动。
（二）主要方法：本课题主要采用文献资料法、调查法、行动研究法、经验总结法。
1、文献资料法。收集有关绘本教学以及主题活动方面的文献资料，并进行整理、分析、供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。
2、调查法。通过观察、座谈等方法把握研究动态，收集事实材料，为课题研究提供实践依据。
3、行动研究法。即通过对各班主题活动组织情况的观察、记录，发现问题并对问题进行深入分析，然后制定措施，有针对性地调整，通过观察分析，不断总结经验，得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。
4、经验总结法。通过有目的、有计划地召开有关研讨会、观摩会等，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作。
七、课题研究的步骤
第一阶段：课题准备阶段（2019年2月—2019年3月）
1、选定课题，成立课题组。
2、明确分工，通过查阅资料确立课题研究内容和研究目标。
3、撰写课题申请报告，对课题进行调研、分析论证，制定课题研究计划。
第二阶段课题实施阶段（2019年4月—2019年10月）
1、加强组织领导，成立课题实施领导小组，并进行分工，明确各自研究的任务。
2、组织教师培训，加强理论学习，转变观念提高认识。
3、总结我园在开展绘本主题活动方面所取得的经验。
4、组织讨论。在行动中研究，在研究中反思，在反思中创造。
5、探讨如何根据幼儿年龄特点有效地设计主题活动，从而促进幼儿身心和谐发展。
6、定期召开课题研究工作会议，组织课题组成员学习、研讨、总结，明确研究目标，理清研究思路，查找研究中存在的问题，找出解决问题的方法。
7、总结研究经验，撰写研究的阶段性论文总结。
第三阶段：总结阶段（2019年11月—2019年12月）
1、撰写课题结题报告。
2、整理有关课题研究论文、优秀主题活动设计等。
八、课题研究成果：
（一）开设小小图书吧
我们幼儿园有专门的图书阅读室，在规定的时间幼儿可以进入图书室看书。因为园内班级较多，轮到我们小班看书的时间也就每周一次。要想培养幼儿的阅读能力，这个时间是远远不够的。因此，我们在教室里利用区域布置隔出小小图书吧！鼓励幼儿将自己喜欢的绘本带来放入书吧内。每天的区域活动，幼儿可进入区域内进行阅读，大大增加了幼儿的阅读时间。让幼儿体验阅读的快乐培养阅读的兴趣。同时，也丰富了幼儿的区域活动。
（二）开展集体阅读时间
除区域活动时间进入小小书吧阅读外，我们还开展每周一次的集体阅读时间。在集体阅读时间，我们引导孩子学习正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，初步掌握阅读技能。在绘本阅读活动中鼓励幼儿仔细观察图中的人或物，通过人物的表情、动作、背景等来猜测故事情节，并大胆表达。培养观察力、想象力、创造能力以及语言表达能力。
（三）开展“书香家庭”活动
利用家园驿站等平台推荐适合亲子阅读的绘本，鼓励家长陪伴孩子一起看有价值的绘本。同时让家长分享阅读心得，让阅读融入每个孩子的家庭。并在学期末评选“书香家庭”，鼓励家长和孩子一起阅读。
（四）开展“我来讲故事”活动
每周开展一次“我来讲故事”活动，鼓励幼儿将自己在阅读中积累的故事讲给小朋友听。分享自己喜欢的小故事。锻炼幼儿的记忆力和语言表达能力。
利用绘本阅读，激发幼儿对主题活动的探究。让幼儿在绘本阅读中带着求知欲和探究，使主题活动更加丰富，同时幼儿的情感体验和知识经验也得到提高。本次课题研究，解决幼儿园绘本阅读和主题活动有效结合的问题。解决幼儿园绘本的科学阅读、主题活动整体建构问题。本课题主要是通过绘本阅读和主题活动的有效结合，让绘本阅读融入每个幼儿、家长、教师的生活。好的阅读习惯将伴随孩子一生，绘本阅读的世界是丰富、有趣的。我们将在实践中进一步探索幼儿阅读指导策略。带领每一个孩子遨游绘本阅读的世界，让阅读的种子在每一个孩子的心里生根、发芽、开花！
