读书笔记：区域认知及培养现状和应对策略
区域认知是学习区域地理的一种方法，更是地理核心素养的重要组成部分。现行高考，无论是选择题，还是非选择题，或选考题，在提供的真实情境材料，往往贴近生活，联系区域，考查学生对人地关系的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力，涉及到空间定位、解读信息、运用知识、逻辑推理、迁移联系、文字表达等诸多方面的能力，从而体现了“区域认知”的重要性。
近来，看到2017年第12期《中学地理教学参考》上刊有《基于课堂观察的“区域认知”素养培养现状研究》文章，读后感触很深，收获很多，现与大家分享。
一、“区域认知”素养解读
区域是地球表面的空间单位，区域性是地理学的重要特征。区域认知即人们出于认知和实践的需要，根据一定的标准将地球表层划分为不同尺度、不同类型、不同功能来加以认识的过程。区域认知素养是学生在地理教育教学引导下，养成区域的视角看待客观世界，并依据特定思维模式，恰当运用区域地理方法、技能认识区域、解决区域问题的综合性品质。
根据科学素养划分标准及区域认知素养的内涵，可以将区域认知素养划分成区域认识、区域认知方法、区域认知能力和区域观念。
区域认识以区域地理知识为依托，包括区域位置与分布、区域特征与成因、区域差异与联系、区域环境与发展等方面；区域认知方法是区域认知的手段与途径，一般强调区域观察、区域调查、区域比较和区域综合分析方法；区域认知能力是人们灵活运用知识分析、解决区域问题的综合能力，表现为区域空间定位能力，区域地理因果分析与推力能力，区域预测、评价和优化能力等的综合运用；区域观念是区域认知过程中所秉持的地理思想，可以概括为空间观、人地观（人口观、资源观、环境观、发展观）和因地制宜观等。
二、“区域认知”培养现状
为说明该问题，作者以高中必修
区域认知是学习区域地理的一种方法，更是地理核心素养的重要组成部分。现行高考，无论是选择题，还是非选择题，或选考题，在提供的真实情境材料，往往贴近生活，联系区域，考查学生对人地关系的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力，涉及到空间定位、解读信息、运用知识、逻辑推理、迁移联系、文字表达等诸多方面的能力，从而体现了“区域认知”的重要性。
近来，看到2017年第12期《中学地理教学参考》上刊有《基于课堂观察的“区域认知”素养培养现状研究》文章，读后感触很深，收获很多，现与大家分享。
一、“区域认知”素养解读
区域是地球表面的空间单位，区域性是地理学的重要特征。区域认知即人们出于认知和实践的需要，根据一定的标准将地球表层划分为不同尺度、不同类型、不同功能来加以认识的过程。区域认知素养是学生在地理教育教学引导下，养成区域的视角看待客观世界，并依据特定思维模式，恰当运用区域地理方法、技能认识区域、解决区域问题的综合性品质。
根据科学素养划分标准及区域认知素养的内涵，可以将区域认知素养划分成区域认识、区域认知方法、区域认知能力和区域观念。
区域认识以区域地理知识为依托，包括区域位置与分布、区域特征与成因、区域差异与联系、区域环境与发展等方面；区域认知方法是区域认知的手段与途径，一般强调区域观察、区域调查、区域比较和区域综合分析方法；区域认知能力是人们灵活运用知识分析、解决区域问题的综合能力，表现为区域空间定位能力，区域地理因果分析与推力能力，区域预测、评价和优化能力等的综合运用；区域观念是区域认知过程中所秉持的地理思想，可以概括为空间观、人地观（人口观、资源观、环境观、发展观）和因地制宜观等。
二、“区域认知”培养现状
为说明该问题，作者以高中必修