班级管理育人方案（激励表扬）

班级管理育人方案（激励表扬）
赵作玲

班级是学校全面育人的基层单位，是学生成长的摇篮。在新一学期，如何发挥班级育人功能，真正实现教育是“为了每一个孩子”这一宗旨呢？
一、自主管理，激励表扬
通过一年的探索与实践，我认为只有让学生自主管理，自我教育，才能有效地促进每一个学生发展。根据小学低年级学生年龄特点，在班级中以小组为单位自我实施激励、表扬式教育管理初见成效。
如果说班主任是织“网”的人，学生就是织“网”的线；如果说学生是织“网”的人，学生的行为习惯就是织“网”的线。当一年级新生入学时，班主任就开始了艰辛的织“网”工作。由点到面，循序渐进地织呀织，“网”越来越大，班主任离“网”的中心就越来越远，最终成就一张学生自主管理、自我教育的快乐成长网。
二，班级管理制度要明细、精细
没有规矩，不成方圆。即使是对小学生的管理，也要做到制度管人，让学生觉得在制度面前人人平等，在教师心中生生重要。制度的内容要条分缕析，具体明了。班级过程管理是班级管理的重中之重。能否形成良好的班风，关键在于校规班规在班级管理过程中能否落到实处。班级过程管理中我主要采用分层管理，交叉监督的形式。
比如原来我是一个学生负责查全班的校服，负责摆全部的桌椅。实践下来效果特别不好，孩子们根本忙不过来。于是我就采取以小组为单位，每一组的每一个同学都是相同的职责，每个人都写了一份一天来自己的责任书，两组之间互相监督减少了任务，干得又快又好。
有成效的教育是学生进行自我反思，自我教育。只有学生自主管理才能强化自我教育。学生要进行自主管理需要教师搭建管理平台。以组为单位组长负责，每个组内的每名成员都有各自的责任。这种小组长管理包干制，小组成员连带责任制。在组内充分发挥学生的团队精神和主人翁精神。二年级的孩子们有了自己的主见，一些坏毛病开始滋生，我主要根据孩子们在一年级暴露的不足，为我们班量身订造了班级“八宗最”评比表，分设8个项目，（学习最踊跃