听课记录之去年的树
2015-11-18 17:07阅读：
听课记录之去年的树
10月14日上午，我去参加了从化区小学语文在西宁小学举行的“聚焦常态课堂，追求有效教学”的调研活动，听了蔡婉霞老师上的四年级《去年的树》，殷碧燕老师上的二年级《窗前的气球》，胡春燕老师上的四年级《搭石》以及最后由梁淑娴老师，李金枝老师，钟燕霞老师组织的评课活动。这次调研活动也是让我学到很多很多东西，认识到自己在教学中缺乏什么，下面是我《去年的树》一节的听课记录。
教学过程：
一、
故事导入，引入课题。
1.从预习中你们知道了什么？（字、词、句都可以）
2.说出本课的作者是谁？
3．检查学生预习的生字情况，并请小老师带读。
4.去拼音读生字，并指导读准翘舌音和后鼻音。
二、指导书写“融”。
1.说说写生字时应该注意哪里？指出关键笔画。
2.师范写，指出左右结构，左右同宽。
3.生练写，师巡视指导，并强调正确的书写姿势。
4.投影展示优秀作业。要求同桌互评互改。
三、初学课文，概括主要内容。
1.
出示：小鸟和大树是
，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应
。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现
。它四处寻访，它问了
、
和
，最后找到由树做成的火柴点燃的_____。于是，鸟儿
。
（过渡语）我们了解了课文的主要内容，现在让我们再次走进课文，细细地品味。
2.我看到一个词语在课文中出现了好多次，那就是：“好朋友”。大家家有没有发现呢？让我们继续深入读课文，看看课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友，请同学们默读课文，划出有关的句子，并反复读几遍。（生默读）
3. 交流感受，指名回答。
①第一段：“天天……天天……”一句。为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢？（从两个“天天”进行体会：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，一棵树和一只鸟儿是好朋友，无论烈日炎炎，也无论冷风习习，一棵树和一只鸟儿是好朋友，从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：他们天天在一起真是一对什么样的好朋友？(朝夕相处，形影不离……)
（反复朗读此句，读出小鸟和树的那种形影不离的感觉）
②3、4段，鸟儿和树的对话：为什么从他俩的对话中能感受到他们是好朋友？（树请求鸟明年再给他唱歌，树的话中饱含着请求、期盼；鸟答应了，鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证）虽然这对好朋友是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与你的好朋友分角色练习读一读。（同学之间练习朗读，指名读）读了他们的对话，同学们有什么感受？（好朋友、难舍难分、感情深厚）。
3.
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友来了。然而，昔日的好朋友却不见了。鸟儿不顾一切地飞呀飞，她只有一个念头，是什么？请你试着任选一组关联词语，想象一下鸟儿会想什么。
不管……都……
只要……就……
哪怕……也……
4.
她找了又找，问了又问……让我们再看看鸟儿在寻找大树的过程中那些急切询问的话语，请大家把这些对话划出来，自己练练朗读这些话。（生朗读）
5.
那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的的无限深情。小鸟在寻找大树的过程中，是分别跟谁对话？(生回答：树根、大门、小女孩)请同桌之间分角色练习朗读。（小黑板出示对话，指名读）
指导要点：
①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感、无奈的语气。
②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的声音要稚嫩些，读出同情的语气。
④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。
6.
如果你是那只小鸟，找了好久也找不到大树，你的心情会是怎样的？（焦急、急切……）你的心里会说些什么呢？你会怎样呼唤你的好朋友？（生回答，总结：小鸟那么的焦急，因为他们是——好朋友。）
7.
读到这里，你能体会出鸟儿是怎样来找她的好朋友吗？试着用一个词语来概括（生回答：心急如焚、千里迢迢、不辞辛劳、千辛万苦……，
8.
同学们请看文中的插图，在村子里的煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟又唱起了去年的歌。她是怎么唱的呢？让我们读读课文的最后3个自然段。（指名读）
9.
大家有没有注意一个细节？倒数第三段和倒数第一段中的句子中都有“看”这个字，请大家把这两句多读几遍，试试从两个“看”字中能否体会出鸟儿的内心世界。（生朗读，指名谈体会）
指导要点：
第1句：鸟儿仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”小鸟是多么的想念他的朋友呀！带着体会再读。(指名读)
第2句：鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友！”真是守信、重情的小鸟啊！带着体会再读读这句话。（指名读）
10.
总结：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的品质——信守诺言，珍惜友谊（板书）。
11.
让我们再次有感情地分角色朗读课文。（指名角色，其余学生读旁白）
三、拓展延伸
课文讲到这里其实已经学完了，但在你心里肯定还有很多话想要说，你想对谁说呢？（生回答：小鸟、大树、树根、门、伐木工、小女孩）现在拿出作业本，把你想说的话写下来。（指名回答）
板书设计：
去年的树
好朋友
鸟儿—————————树
一诺三找
信守诺言
珍惜友谊
听课意见：
蔡老师的课值得我学习，课堂上老师对学生的语文训练到位，我们常说“不动笔墨不读书”，老师在指导学生看书的时候，都注意让学生在读的过程中用笔勾画，引导学生走进文本，抓语言文字进行训练。而且一节课上，设计了多种形式的读，让学生读得充分，一步步深入，而且每次读的时候，都布置相应的读书任务，不流于形式。另外，“鸟儿”儿化音，学生在读的时候，老师也及时纠正。
教学环节设计细致，过渡自然，没有费话。老师注重使用激励性的语言，如学生读课文后，老师说：“你读得很好”，另一名学生读后，老师说：“你读得更好，读出了鸟儿那种焦急的心情”。老师总结性的语言也非常到位，使学生在读的过程中收获不少。通过这节课，我发现了自己上课时的不足。比如对于学生的回答，我不能很好的加以正确的评价，有时答对了直接让坐下，而听了这节课后，在课堂中，注重对学生回答的及时肯定，让学生有一种成就感，享受回答后成功的喜悦，是一个必不可少的环节。而且在课堂上，也需要通过设计了多种形式的朗读，让学生们去多读，锻炼学生们读的能力。作为一名心理学专业的支教老师，我总认为自己是语文教学的“门外汉”，在课上表现得不自信，放不开。听了这节课上，我想只有真正做到投入到文本之中，忘我地与学生交流，在课上更多地关注学生，才能把一节语文课上好。这次听课使我受益匪浅，在今后的教学中，我要更加努力，才能达到高效课堂的目标！
