学朗读，成就最美的自己
朗读基于人，朗读通过人，朗读为了人。朗读将无声的文字变成有声的语言，更是对文字语言的再发现、再理解、再创造。今天，王崧舟老师的《今天我们如何教朗读》，带我走进朗读的美妙。
今天的讲座，王老师从三个方面进行讲解：一是目的：为什么要教朗读。二是原理:朗读的规律。三是策略:怎样才能教好朗读。
一、为什么教朗读？首先王老师让我们思考：朗读是为读而读，还是为人而读？他通过《朗读者》这一节目中作家麦家《致信儿子》真情的倾诉，让我们明白朗读是为人而读，是为言语人格而读。更让我们清楚朗读首先要激活朗读意愿，唤醒学生的热情，让学生的朗读由“要我朗读”转向“我要朗读”。这是排在首位的。其次是强化朗读体验。“观文者披文以入情”，作为教师，课堂中应引导学生对朗读语音、语调、语速、语流、语言造型有真切、充分地感知，再从倾听开始，将朗读内容转换成画面、场景、情境、细节等，体验声音所传递的生命气息和能量。三是习得朗读技巧。教学中，应激发学生在真实的语言环境中，自然而然去习得。四是确证朗读主体。他告诉我们朗读教学的最终目的和最高境界乃是让学生成为真正的、审美的朗读主体——朗读者。其实，朗读为了人。
二、教朗读有规律吗？王老师告诉我们：朗读的核心是情感，情感是动力、灵魂。情感朗读的生成模型是：感悟——想象——求气——创调——反听，然后再回到感悟，这是一个封闭的“回路”。在这个过程中，求气是区别于默读的关键。在平时的教学中，我们总认为创调是最后结果。今天听了王老师的报告，我明白了：回听是回馈情感朗读关键的一步，是反省自己的感悟，在反听中调整再调整，是互动的过程，这才是最重要的。
朗读基于人，朗读通过人，朗读为了人。朗读将无声的文字变成有声的语言，更是对文字语言的再发现、再理解、再创造。今天，王崧舟老师的《今天我们如何教朗读》，带我走进朗读的美妙。
今天的讲座，王老师从三个方面进行讲解：一是目的：为什么要教朗读。二是原理:朗读的规律。三是策略:怎样才能教好朗读。
一、为什么教朗读？首先王老师让我们思考：朗读是为读而读，还是为人而读？他通过《朗读者》这一节目中作家麦家《致信儿子》真情的倾诉，让我们明白朗读是为人而读，是为言语人格而读。更让我们清楚朗读首先要激活朗读意愿，唤醒学生的热情，让学生的朗读由“要我朗读”转向“我要朗读”。这是排在首位的。其次是强化朗读体验。“观文者披文以入情”，作为教师，课堂中应引导学生对朗读语音、语调、语速、语流、语言造型有真切、充分地感知，再从倾听开始，将朗读内容转换成画面、场景、情境、细节等，体验声音所传递的生命气息和能量。三是习得朗读技巧。教学中，应激发学生在真实的语言环境中，自然而然去习得。四是确证朗读主体。他告诉我们朗读教学的最终目的和最高境界乃是让学生成为真正的、审美的朗读主体——朗读者。其实，朗读为了人。
二、教朗读有规律吗？王老师告诉我们：朗读的核心是情感，情感是动力、灵魂。情感朗读的生成模型是：感悟——想象——求气——创调——反听，然后再回到感悟，这是一个封闭的“回路”。在这个过程中，求气是区别于默读的关键。在平时的教学中，我们总认为创调是最后结果。今天听了王老师的报告，我明白了：回听是回馈情感朗读关键的一步，是反省自己的感悟，在反听中调整再调整，是互动的过程，这才是最重要的。