广州大学师范生实习支教听课记录简表
| 学科 |
语文 |
教学内容 |
《我的伯父鲁迅先生》 |
课型 |
区教研课 |
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| 授课教师 |
陈玉勋 |
班级 |
六（1）班 |
听课时间 |
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新浪博客
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支教生签名 |
廖立红 |
其他听课人员 |
黄恩海主任、何梓彦老师等 |
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瞬时思考 |
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【教学目标】 1、正确、有感情地朗读课文。 2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习人物描写的方法。 3、感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的品格，受到启示与教育。 【教学重难点】 1、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写作方法。 2、结合当时的社会历史背景和联系是那个下文来理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵。 【教学过程】 第二课时 一、回顾上文，引出新课 师：通过上节课，从“笑谈水浒”等故事你知道了鲁迅是个怎样的人？这节课我们将围绕“鲁迅先生是个怎样的人？”展开对课文的进一步理解。 二、师生合作，完成研学 1、出示：自主读课文14-24段，即“救助车夫”、“关心女佣”的故事，划出相关的句子读读，在书上写批注。 2、学生自主研学。 3、小组合作研学 生生互动，交流理解和感受，解决存在的问题，提出不懂的问题。 4、小组展示汇报： （一）A组汇报 1）A组——第18段： 通过动作描写看出父亲和鲁迅的乐于助人。 通过熟练的医治动作看出鲁迅的弃医从文是伟大的。 通过“跪”从黄昏到黑夜看出鲁迅甘为孺子牛。 2）展示图片插图，师用生动语言渲染气氛（生感受） 3）生谈感受，并朗读再体会 4）生个人读18段，读出感情（进行朗读训练） 5）小结：为什么鲁迅先生那么受人爱戴？ 展示课文原句“伯父就是这样一个人，他总是为自己想得少，为别人想得多。” （二）B组汇报 1）B组——第20段： 通过动作描写看出鲁迅是一个关心劳苦人民的人。 通过时代背景，从车夫的脚联系到车夫生活艰难，鲁迅是一个关心劳动人民的人。 联系时代背景，鲁迅发表文章很不容易，将来之不易的稿费给车夫，看出鲁迅关爱人民。 2）师拓展“课外资料”，让生读一读。 从“资料”看出鲁迅生活也同样困难，却把钱给了别人，同样看出鲁迅关心劳苦人民。 （三）C组汇报 1）C组——23段：女佣阿三的话 通过“三更半夜写文章”——劳动时间长，劳动量大 通过一声声不断的“咳嗽”——病得很重 通过劝人休息 通过语言描写侧面烘托——鲁迅是个关心他人的人。 2）拓展：巴金《永远不能忘记的事情》 阿三老泪纵横，只为鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”。 （四）D组汇报 1）D组——第24段： 通过神态描写（从慈祥到严肃）——鲁迅看清社会罪恶。 通过不合理的社会制度和自我力量不够——因此鲁迅“弃医从文”，用笔做武器。 通过‘清清楚楚“——担忧人民、国家，为水深火热的人民心痛。 通过神态描写看出鲁迅担心车夫，进而引出鲁迅担心劳苦人民。 （五）探究研学 A、问题：为何严肃？为何叹息？（进行说话训练） 按照鲁迅先生为______叹息，因为__________________。 B、生答：为低阶层的劳苦人民、麻木的中国人、车夫、旧社会的制度、、、而叹息。 C、师出示“时代背景“ D、生读第24段，谈体会。 过渡：（背景音乐）师渲染：鲁迅英年早逝，前来吊唁的人中，有一位黄黄包车的车夫前来，留下了眼泪—— 三、研学运用，拓展阅读 1、默读课本86页，巴金《永远不能忘记的事情》片段，思考：吊唁中的人都有谁呢？ 2、生汇报（心声流淌）：女佣阿三、车夫、周晔、、、、、、 3、选择其中一个人物，运用动作、神态、心理、语言等描写方法，写出对鲁迅的怀念之情。（训练写作） 4、【谋篇布局】课文第一部分和其他部分的关系___________。 四、研学评价、布置作业 |
交流、解决、提出三者结合，有梯度。 学生汇报，老师适时引导，整个环节好像排演过一样。 说话训练，有针对性。 老师的渲染气氛能力很强，语言表达能力好。 |
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课后思考（评价与建议） 1、研学问题“鲁迅是一个怎样的人“ 与 实际问题”为什么伯父那么受人爱戴？“两者交叉出现，会让学生造成错觉，思想混乱交叉，建议只出现一个研学问题。 2、学生回答没有任何瑕疵，像是排演过一般，显得不真实。 3、老师的语言功底强，几次的渲染气氛都相当成功，让听者随其声音进入氛围中。 4、一直强调的“为别人想得多，为自己想得少“后来有点成为口号，并不能真正走进学生的心里，建议不要频繁出现，只在关键处作为升华，否则如鸡肋般弃之可惜，食之无味。 |
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