小学英语课堂教学板书有效设计学习体会第一阶段
2017-04-26 10:54阅读：
小学英语课堂教学板书有效设计学习体会
延安创新实验小学
板书是教师根据教学的需要在课堂上进行表情达意、教书育人的书面语言。它是科学,要求语言准确、内容完整、重点突出,
正确表达教师教学意图; 也是艺术, 要求构图合理、文字优美、形式生动,
给人以美的享受。在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。事实上板书的好坏,
直接影响着教学效果。
一、英语课堂教学应重视板书
在如今的课堂教学中,
人们越来越追求现代化教学手段、现代化教具的运用。现在的公开课每个教师都非常注重课件, 一堂课中课件贯穿始终,
公开课评比简直成了课件大比拼。相反, 对于以往辅助教学的最原始的方法——板书, 往往觉得是“鸡肋”,“食之无味,
弃之可惜”。教师们越来越不注重板书的设计, 忽视了板书的真正用处。主要问题表现在:（1）)有些教师上完一堂课黑板上一个字都没有,
有些教师只写一个课题, 之后便空空如也。（2）有些教师板书倒是写得不少, 把黑板占得满满的, 但是各个部分凌乱地堆在一起,
使学生找不到重点, 不但不能帮助学生学习, 甚至使学生在学习过程中产生疑惑和混乱。（3）有些教师, 尤其是小学教师, 板书以画为主,
最多配以零散的单词,学生视觉学习的输入量远远不够, 不能够达到辅助教学的效果。（4）还有的时候由于板书的呈现不当, 甚至会误导学生,
使学生产生错误的学习行为。心理学研究表明, 大脑能记忆住的信息
, 85%来自视觉,10%来自听觉, 5%来自嗅觉和触觉。所以在英语课堂教学中, 从学习者学习的角度来考虑,
只是单纯的进行听说的学习和训练是远远不够的,
还需要大量的视觉的训练。通过板书可以长时间地将课堂的重点固定呈现在黑板上,帮助学生更好地学习。虽然多媒体课件也可以帮助学生进行视觉的认知练习,
但由于多媒体课件是不断变换的, 一节课会有数张甚至数十张PPT,重点部分的呈现不够持久。而板书很好地弥补了这个缺陷。因此,
英语课堂教学必须重视板书。
二、小学英语课堂教学板书的设计
如何进行英语课堂板书设计,
直接影响到板书对教学效率的作用。下面从呈现时间、内容、形式等方面提出板书设计的一些建议。
（一）尽早呈现
在很多课堂上,
有人喜欢先以听说为切入点,视觉的学习往往非常滞后,在英语课堂上, 板书的呈现一定要尽早实施, 在对学生进行听觉输入的同时,
加强视觉的输入, 才利于学生的学习。板书尽早的呈现有以下几个方面的好处:（1）板书的尽早呈现可以为学生提供正确的第一印象,
使学生在以后的学习过程中形成正确的语言习惯。（2）板书的尽早呈现可以预防、减少学生有可能出现的错误。在英语学习中,
尤其是对于较长的难度较高的新语句, 如果没有视觉输入的配合,单纯靠听觉输入很容易出错, 比如漏掉一些词或者听错一些词等等。例如:
在小学英语教材中有一句话: I am going to do the high jump. 如果没有视觉的辅助,
很多小学生在听完此句话语后的反馈会是: I am going to high
jump.一旦学生形成这种错误的习惯,要纠正会十分困难。其次, 配合听力尽早呈现板书,
也就是视觉和听觉的同时输入对学生的阅读和书写能力的培养都有很大的好处。英语的听、说、读、写各项技能是综合发展的,在课堂上,
学生在听到正确发音的同时, 能够看到板书呈现的正确的单词和句子, 有利于各项技能的发展。
（二）板书的内容要精心设计
首先, 板书呈现的内容如果太少起不到视觉辅助学习的作用,
但是也不是内容越多越好, 而是应该有层次和重点, 混乱无序的板书会混淆学生对重点的把握和辨认, 影响学生的学习.其次,
板书不等于图画。在英语教学, 尤其是小学英语教学中, 很多教师把板书设计等同于图画设计, 在黑板上贴满了各种漂亮的图片和图画,
虽然视觉效果很漂亮, 但是并不能帮助学生的学习。图片和英文单词对照的方式虽然可以使学生很容易明白实物和英文单词的对应关系,
但是也不符合现行的学习理念。要使学生能够运用所学语言去做事情, 仅仅靠单词和实物的对应是远远达不到的,
交际和运用语言的最小单位是句子, 所以对于句子的学习是非常重要的。
(三)重点难点突出
在英语教学中,
板书所呈现的重点句型应该按照句子的结构切分成适宜学生学习的形式, 对于较长较难的句子尤其要这样做.例如: I am going to
go to Hainan tomorrow.这样的句子对于小学生来讲一次性的整体认知会比较困难,教师可以将I am going
to标成一个颜色,go to Hainan标成另一个颜色, tomorrow再标成其他的颜色,
使学生在视觉认知的时候可以分段认知学习, 使学习过程变得更加容易。在英语教学中,
同一个句型可以进行替换不同句子成分的替换练习。很多教师习惯于将替换的部分横向排列并用斜杠隔开, 如He likes dogs
/cats / birds/monkeys. I am going to go to Hainan / go
to样的排列方式会影响学生对整句的认知和阅读理解, 使学生的注意力关注在单词上, 从而带来学习困难。在竖排板书的情况下,
学生可以很轻松地将每个句子读出并能够培养出替换式的造句能力, 从而培养学生的学习策略。
(四)板位安排合理
板书的位置, 又称板位, 它的安排就像规划报纸的版面一样, 应精心设计,
严谨布局, 不可满黑板乱画, 使板书杂乱无章。一个杂乱无章、毫无美感的板书会使学生产生厌恶的情绪、分散学生的注意力,
不利于学生的学习。所以应准确地把握板书内容的主次, 并在板位安排上体现出来, 才能使学生明确重点, 便于理解和记录。需要分层次时,
应正确使用层次序号。书写板书时, 重要的内容应放在黑板明显的位置, 所占面积应较大, 要从始至终呈现;
次重要的或者在课堂过程中生成的内容可以放在旁边,能够反复擦去更改。笔者曾观察一堂小学英语课,
教师用黑板正中间的大片位置作为比赛的计分位置, 稀疏地排列各个小组的得分,
而在黑板的边边角角上书写单词、语言点和重点语句。课堂中最重要的内容被挤得歪歪扭扭, 字越写越小,最后几乎都看不到了。据后续调查表明,
学生们在那堂课中记得最清楚的是小组的比赛成绩而不是课堂上学到的内容。
三、粘贴式板书和书写型板书
在英语课堂中,
板书形式一般分为粘贴式板书和书写型板书两种。粘贴式板书指教师将事先写在纸上的板书文字直接贴在黑板上,
（常见于外出培训学习，观摩课，展示课，大赛中）
而书写型板书则指教师在课上直接写在黑板上。这两种板书各有优缺点, 应视具体情况选择使用,
但应尽量避免单纯使用某一种方法。
粘贴式板书的优点是: 快速、省时。粘贴式板书可以被迅速地贴在黑板上,
比较省时间,教师可以有更多更充分的时间去进行其他的教学活动, 以提高学生的学习效率。其次
正确、美观。由于粘贴式板书往往是教师课下制作的, 所以有充分的时间和精力将板书的字体写得很规范、很漂亮, 而且基本上不会出现拼写错误,
有助于学生的阅读和书写能力的培养。其缺点是: 没有书写过程, 学生印象不深刻。因为是教师事先做好的,
采用纸条或者板块的方式直接贴在黑板上, 这样虽然快捷迅速但是缺少了板书的书写过程, 学生印象不深刻,
不利于学生书写能力的培养。还有过程较短, 学生关注时间和关注度不够。正是由于板书是教师课下做好的,教师的工作发生在课堂之外,
学生往往会对看起来很容易的事情没有足够的重视和关注度, 注意力不容易集中在教师的板书上, 影响学生的学习。书写型板书的优点在于:
首先有书写过程, 印象深刻; 教师在书写板书的时候提醒学生注意, 学生现场能够观察老师的书写过程,
加深学习印象。其次在教师书写时要求学生跟随教师的书写在空中或自己的本子上比划或书写, 可以为学生学习书写打基础,
包括英文书写的笔画顺序、书写单词的能力和书写句子的能力的培养, 以至大小写和标点符号等等。书写型板书的缺点是:首先 过程较慢,
比较费时。教师要充分考虑各项教学活动在课堂中的时间分配, 对于板书来讲, 不宜过多占用课堂的时间。其次
现场书写容易出错。教师在课堂上现场书写, 在紧张或者不注意的时候容易写错,
尤其是单词的拼写错误更是屡见鲜。而且现场书写字体也不容易达到相当规范的程度,不利于学生的学习。再次教师在书写时课堂秩序容易出现混乱。有些教师在书写时常常不小心用自己的身体挡住板书,
导致学生无法看到教师书写的内容, 秩序容易混乱; 另外, 教师全神贯注地书写,
不注意和学生交流,教师要充分了解各种不同板书书写形式的优缺点, 尽量扬长避短, 根据实际的教学情况选择使用,
以帮助学生的学习。
总之，板书设计是一门科学, 需要教师去努力研究,也是一门艺术,
需要教师去精心雕琢, 板书与现代化教学手段的结合使用,
对学生的英语学习效果会有很大的促进作用。好的板书是一份“微型教案”，
能勾画出一节课内容的结构体系和知识要点,
使新知识的教学成为学生上课时的注意中心, 帮助学生学习。
