统编新教材中的阅读策略——预测（根据生活经验展开预测）
2019-07-24 19:29阅读：
什么是预测？
预测是读者阅读时根据读过的内容及与内容相关的背景知识去推测文章内容的发展，包括作者或主角的情感、想法和行动。
读者根据自己的经验与背景知识，针对阅读文本的线索，对文本内容发展形成假设，并带着假设继续阅读，不是只有猜测文章内容，须有不断的检验假设的过程。
例：统编教材三上·第三单元课文
【思考】在这篇课文中，如果由你来设计，你会设计出怎样的场景引导学生预测呢？
《胡萝卜先生的长胡子》
作者：王一梅
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！
于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太
短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”
小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
......
【课程设计思路】
本文是统编教材三上第三单元的课文，这一课的设计是和前一篇《总也倒不了的老屋》紧密相关的。
点击查看《总也倒不了的老屋》课堂实录。
在《总也倒不了的老屋》中，学生已经通过细读习得了预测的一些基本方法，后续的两篇课文其实是提供给学生实践预测方法的语料。
因此本节课依然是以预测为重点，让学生联系生活来预测故事的发展，同时根据故事中一些线索来预测结尾。
故事出示的小男孩部分，其实就是完整地呈现构章的内容，所以在课程中一步步引导学生逐句进行构章规律的总结。然后仿照该构章进行续写。
构章规律的总结是为了续写的格式，那么生活经验的联系则是为了续写内容的呈现。在内容上，每一次遇到的新的麻烦都需要用到绳子来解决，那么生活中一切需要用到绳子的事件都可以作为学生预测的内容。
结尾的预测为了让学生可以兼顾到故事的完整，在故事的一开始就抛出一个疑问，这个近视眼胡萝卜先生，急急忙忙出门要去干什么，这个问题在故事中一直没有得到解答，那么可以让学生在预测结尾的过程中解决掉这个问题。
（文字来源：儿童阅读指导师中级班微课）
【思维导图】
By：马月华（儿童阅读指导师中级班学员、广元天立国际学校教师）
By：凡小容（儿童阅读指导师中级班学员、广元天立国际学校教师）
【课程设计】
这篇课文是原文的节选，原文结尾回答了胡萝卜先生匆忙赶路的原因，是去眼镜店买眼镜，近视眼是故事发生的根由。
因为近视眼，因此刮胡子遗落了一根，因为近视眼，所以匆忙去买眼镜；
因为近视眼，所以自己的胡子上沾了果酱也不知，更不知胡子长长随风飘荡，呗小男孩和小鸟妈减掉都浑然不觉……
而眼镜店的店员把他的眼镜拴在他的胡子上，它才意识到自己胡子的好。
这种结尾的抽离，给了孩子更多的想象空间。
但在教学过程中，要注意引领学生按着文脉进行预测联想，最终理解这个故事的主旨：
平时，看似无用甚至被厌弃的事物，也许会有大用处。所以要适当地转换角度去看问题，要透过事物本质去看问题，不能怀着偏见去给事物定性。
如果孩子已经读了课文，那么在小男孩放风筝和鸟妈妈晾尿布的情节中，就不适合一步步琐碎地让学生预测了，因为这种预测是学生阅读过程中潜意识流动，不必拽出来，以防学生陷入无思维以及假思维状态。
最应该训练预测的地方，恰恰是在提炼前两个情节的叙述结构（构式）基础上，进行仿写延伸。这个设计是很合乎学生思维模式的。而对于结尾的预测根据抓得也非常好，这对孩子注意细读文本，找到铺垫和预设至关重要。
设计预测场景：
胡萝卜先生继续往前走，它的胡子继续疯长着，并在身后随风摆动。
一个小女孩蹲在路边系鞋带，可是用力过大，嘣的一声，从一头断了一大截下来，怎么也接不上了。
同学们，接下来会发生什么事情呢？你能仿照上两节续写一下吗？
结尾的续写引导：
“胡萝卜先生一早晨走得如此匆忙，他到底要去干嘛？
哦！近视眼会给生活带来哪些麻烦？如何解决这个问题？
是的，戴眼镜！胡萝卜先生应该是去配眼镜了。那他都长胡子的人了，怎么才想起配眼镜？
嗯，也许前一天晚上眼镜不小心摔坏了，因此他才早饭都没吃完就去往眼镜店了。那么他买了眼镜之后，疯长的胡子怎么样了呢？
他的胡子给那么多人带来了益处，对他自己有什么帮助呢？
哦，为了防止再次摔了眼镜，就把眼镜拴在胡子上吧！
原来每天都令人心烦被刮掉的胡子，原来又这么多用处。胡萝卜先生的胡子太棒了。”
课后作业：
胡子还是那个胡子，为什么胡萝卜先生走了这一路之后，就变成了这么好的胡子呢？给了你什么启示？
By：王洪艳（儿童阅读指导师中级班学员、黑龙江省哈尔滨市杨楚珊中学教师）
—— End ——
童年的阅读
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