一、课题的现实背景及意义
1、课题研究的现实背景
随着科学技术的飞速发展，现代社会已完全步入信息社会。而信息的传递、处理和交流的形式是多种的。其中口语是最便捷、最基础的交际手段。使用口语进行人际交流，是人类生存、发展、并能顺利融入未来社会首要条件。口语交际能力已成为现代公民的必备能力，也是学生语文素养的重要有机组成部分。且未来社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交际中最基本最常用的。丰富口语交际的内容，这也是新课程标准与语文旧大纲的重要区别之一。《语文新课程标准》对义务教育阶段口语交际教学的基本要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”同时课标也指出：应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。由此可见，培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。
但是，在很多农村小学的教学中，教师往往忽略这方面的教学，使口语交际课走于形式，走马观花，有的教师甚至不上，对口语交际教学不重视，从而造成学生有感情有想法时却不知如何表达，或怯于表达。农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最薄弱的就要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的
1、课题研究的现实背景
随着科学技术的飞速发展，现代社会已完全步入信息社会。而信息的传递、处理和交流的形式是多种的。其中口语是最便捷、最基础的交际手段。使用口语进行人际交流，是人类生存、发展、并能顺利融入未来社会首要条件。口语交际能力已成为现代公民的必备能力，也是学生语文素养的重要有机组成部分。且未来社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交际中最基本最常用的。丰富口语交际的内容，这也是新课程标准与语文旧大纲的重要区别之一。《语文新课程标准》对义务教育阶段口语交际教学的基本要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”同时课标也指出：应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。由此可见，培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。
但是，在很多农村小学的教学中，教师往往忽略这方面的教学，使口语交际课走于形式，走马观花，有的教师甚至不上，对口语交际教学不重视，从而造成学生有感情有想法时却不知如何表达，或怯于表达。农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最薄弱的就要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的