小学语文朗读训练方法研究课题研究 第一阶段计划
2015-06-23 19:10阅读：
小学语文朗读训练研究课题研究
总计划
一、研究背景
《全日制小学语文教学课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代阅读能力、写作能力和口语交际能力。”阅读，是人们通过语言符号（文字）的辨识、感知、理解、从中获取知识、信息，进而充实自己的知识库存，完善自己的知识结构的语文行为和心态活动。因此，语文的阅读教学，其主要目标是通过对文章的阅读，加强学生语言的训练，通过读熟以至背诵课文，积累语言材料，培养语感，养成一种自己的'语文行为和心态活动'。由此可见，语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国语言文字。在阅读教学中必须加强学生的语言训练，结合听、说、读、写等语言实践，对学生进行严格而扎实的语言训练，不断提高语言能力，进一步提高学生的整体素质。因此，阅读教学要重视朗读训练，要把朗读贯穿于阅读教学的全过程。朗读即用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。朗读作品是一种感化、一种熏陶，读一篇好文章会让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，
眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。特别是青少年儿童时期，从朗读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生巨大的作用。学习语文“读”占螯头，朗读对于学好语文具有非常重要的意义。在阅读教学中，如何恰当地，充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感呢？如何在语言训练中培养学生的朗读习惯？在课堂中如何改变重练轻读写的现象？在阅读教学中如何加强朗读训练就成了我们必须研究的课题。同时，研究朗读训练在阅读教学中的有效性,总结教师在教学实践中开展朗读训练的经验，对于突破课堂教学新的教学方法，促进教育新模式具有非常重要的意义。
二、研究内容：
1.调查分析学生朗读能力现状，对各班学生的朗读情况进行摸底与分析。一方面研究教师在课堂教学中教的方面存在的问题，另一方面了解学生的朗读存在哪些问题。
2.学习现有的朗读教学中有关的成功经验，研究当今语文课堂教学中朗读环节存在的问题及造成这些问题的原因，努力将朗读教学与语文课堂教学优化整合。
3.立足课堂，精心指导学生朗读，加强朗读训练。（1）制定正确的朗读教学目标，激发学生朗读的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。（2）明确朗读训练的要求，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。（3）采用多种朗读指导方法，调动学生的积极性，使学生逐步掌握朗读的技能，提高朗读训练的成效。
4.通过学习、实践，不断提高教师自身的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结出成功的经验，提高朗读教学的效益。
5.建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用，把朗读指导和教学评价有机结合起来。
三、研究方法：
1.文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外朗读训练的理论和动态。
2.行动研究法：组织校本教研，进行语文课堂朗读训练的研究和课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。在教学实践中不断探究、反思、提升。
3.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和情况记录。提炼、总结课题研究中的教学现象，使之形成经验理论。
4.调查研究法：通过对本校同年级各班朗读情况进行观察研究，了解学生朗读水平、朗读时间、朗读兴趣，探讨实施策略并制定具体步骤，进行科学的经验总结，推广研究成。
5.个案研究法：通过对个别学生或存在相似问题的某些学生群体，在课题研究的过程中进行跟踪调查，定期和不定期地进行分析，并将整理的经验运用到研究中。
四、研究对象：
麻地坪1—6年级学生
五、课题研究的过程
1.第一阶段：准备阶段（2014年11月-2014年1月）制定麻地坪小学学生朗读要求；调查分析学生朗读能力的现状及存在的问题，并形成前期调查报告；学习相关的现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。2.第二阶段：操作阶段（2014年2月-2014年5月）根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求提高朗读的方法，激起学生朗读兴趣；组织形式多样的朗读拓展活动，通过开展朗读拓展活动促进了学生朗读能力的提高。
3.第三阶段：发展阶段（2014年5月-2014年8月）在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案、论文、教学反思和课件、教学光盘等。
4.第四阶段：总结阶段（2014年8月-2014年9月）进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题研究成果进行评审鉴定。
小学语文朗读训练研究课题研究
第一阶段计划
一、指导思想
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。
二、准备工作：
1.填写调查表，进行分析总结。
2.积极探讨钻研，制定课题实施方案。
三、研究目标：
1.制订课题研究方案，学习交流，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。
2.收集课标相关内容，为接下来阶段性课题研究进行奠基。
四、研究内容
1.制定研究方案，做好立项申报工作。
2.学习教育理论、学习科学研究的方法。
