<<小学两极分化现象的成因与对策研究》课题的结题报告
2015-06-29 16:35阅读：
关于《小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究》课题的
结 题
报 告
摘要：小学两级分化现象的成因与对策，就要先探索教师的课堂教学，确立新课程课堂教学中教师角色定位；探索新课程数学课堂教学中教学方式；开发优化的新课程课题教学资源；改善教师教学方法；构建学生新的学习方式等，然后研究改善教师的课堂教学行为的策略，先理论学习，形成共识后，再交流反思，提炼总结，这样才能立足课堂。为此，本人采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等进行个人课题研究，通过研究真正找出小学数学学习中两极分化现象的成因和相应的解决策略。
关键词：
成因 两极分化
对策
一、课题提出的背景与意义
（一）、课题的背景:
根据<<数学课程标准>>提出基本理念:数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性﹑普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应每个学生的个性发展，使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。随着课程改革的深入发展，新的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，对于小学三年级的学生来说数学成绩两极分化的现象却出现了相对严重的态势，这实在令人费解，迫人深究。我着力找原因寻方法
来对策
，尤其是对于我们这些年轻的老师在推行新课程理念与实践新课程理念的过程中，我们尚处在摸索阶段，对新课程理念的认识还处于浅层次基础上，还没能将新课程理念与高效课堂和谐地融合在一起。
（二）课题的研究意义
新课程呼唤“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，彻底改变已往教学课堂“学科本位”“知识本位”导致的“目中无人”状况，无疑是这次“新课改”最基本的理念与最根本的追求，显然运用数学知识，认识现实世界，解决实际问题已成为衡量一个学生学好数学的一项重要指标。但是，几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变得更加严重。目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，偏远学校小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。因此，研究学生两极分化的成因及对策，促使新课程在农村的顺利实施，提高新课该的质量具有重要的现实意义。下面结合我校近年来新课标实施过程中的一些教学实践作一些粗浅的探析。
二、课题的实施步骤
1、初步制定课题实施方案，拟定课题实施方案，拟定实验计划，明确课题目标，研究策略。
2、采用调查问卷法，分别对5个教师进行数学能力测评，采用问卷、课堂听课等方法，初步摸清了教师们的数学专业水平，实际教学能力以及生源情况分析如下：
其一，教师对数学学科新课程课改理论生疏，对实施教学策略理解不透，不能在实践中运用。
其二，教师都愿意承担工作，但有顾虑，怕教学质量上不去，科研知识少，不知从何处着手，感到困惑。
其三，教师数学专业知识不扎实，数学基本功欠缺，对理解教材有困难，不能将各个年级段的新旧知识结合，这样让知识融会贯通的传授给学生。
三、课题研究结果和分析
（一）小学数学两极分化的成因分析
针对我所带的三年级来说
班级里共三十几名学生却来自不同的14所小学，学习基础差，学生的程度各不相同，而且都是每所学校学习不好的学生，组合在一个班确实难以提高成绩，学生的个体差异比较严重。
1.学生个性的差异。由于学生的知识层次不同，探索实际上是给优秀生创造了思维空间，学困生只是一种形式的参与，实际收效并不大，成了合作学习的观望者。
2.认知水平的差异。旧教材的知识结构比较明显，隐性的东西比较少，而更换教材更换老师，老师对教材的结构内容比较生疏对学生知识掌握的程度不了解，那块知识点差就要对那块进行多加训练辅导，学生掌握的难度相对增加。教师在课堂上不科学实施分层教学，课后也没能及时辅导，学困生与学优生距离也将越拉越大。
3.教学评价的差异。在应试教育时期，由于教学评价单一，大家习惯于用考试分数这个标准去衡量所有学生的发展，有的只用一张试卷来检测同一班级学生的学习情况。在这种情况下，学生的学习能力、学习效果就明显地拉开距离，优生和学困生就因一张试卷而产生了。
4.家庭教育的差异。农村、外来务工家长自身素质不高。对于我们班的多数家长都是做生意的或者农村不识字的，好多孩子平时不完成练习及作业，可家长对于孩子是不管不问，老师叫来只能说不识字辅导不了。这也是我最头疼的事，只能通过变相的方式辅导不了只监督老师布置的页数填到没有，至少知道孩子完成了，至于对错老师检查纠正。目前，有不少的家长，缺乏基本责任感，不能给予孩子最起码的家庭学习氛围。还有的父母在家庭教育管理上或娇宠过分放任自由，或严厉有余，使这类学生的文化求知的价值和人生价值观取向发生偏离。过早地使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于小小年纪就成为了老师、学生、家长眼中的“差生”。
（二）小学数学两极分化的对策分析
1.关注学生，减少两极分化
（1).关注学生的学习基础
学生之间的差异是客观存在的，我们要正视学困生与优秀生之间的差距。如作业的深度、考试试题的档次、课堂提问、题目的难度等都要考虑到学困生，虽然每次考试的成绩与优生差距很大，但跟学困生比有所进步应多加鼓励或者奖励，使学困生有信心学，使他们都能较容易地接受。做课堂和课外作业时，要求优秀生会做发展题时，对学困生不应同样要求，只要求他们会做基本题（发展题尽量听懂，听不懂不作硬性要求）！以纵向发展的眼光来看待学生，对与他自身相比有进步的学困生，要大力表扬！考差了，也应中肯地指出他的不足之外，使他们因此喜欢学习，努力进步！
(2).关注身边的每一位孩子
教师要相信每一个孩子在不同层次上都会有发展，在不同方面都会有各自的才能，别让自己的学生成为被遗忘的角落。
2.改进教学方法，缓减两极分化
(1)实施分层教学，尊重学生个体差异
由于学生基础知识的掌握程度不一，加之学生个体发展存在差异，一二年级看不到到了三年级，差距明显增大，教师对学困生如果不予以关注，差距就会急剧拉大。我认为，实施分层教学，是一个行之有效的办法。分层施教是课堂教学中最难操作的部分，也是最重要的部分。在依据大纲、吃透教材的前提下，本着让孩子亲近数学、了解数学、从而喜欢数学，注重学生学法的原则，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，重点考虑排除后进生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。课堂教学要做到分合有致、动静结合、全体参与、各得其所。课堂作业是学生对新知识的巩固练习，一般布置基础题，全体学生必须当堂做。对差生应该强化练习，做到面批、面改；优生做一些提升题。将每个年级段所学的内容融会贯通，学新知的同时边巩固旧知，加强多重练习。差生的形成，原因是多方面的，但其中一个重要原因就是其中部分学生接受能力差，容易遗忘，为此，我认为，加强多重练习是提高教学有效性的一个重要手段。不少老师认为，重复性的训练会让学生厌烦，那你为什么在训练点不变的前提下，变换一下训练的方式通过不断的变换，反复的强化，后进生才会逐渐减。
(2).提高小组合作，发挥每位学生的作用
.教师要合理安排教材，充分考虑学生选择更合适、更贴近自己的学生生活实际的内容、方式进行教学。学习新知的同时要不断地复习各个章节的内容，还要利用课余时间对本课没有学会的学生单独辅导，根据学生的实际情况进行处理，对教材跨度大、学习内容深的可以再多花几节课，并多作一些铺垫，采用形象、有趣的教学方式，简单的加快速度，灵活、有创造性的使用教材。
如：遇到难以理解的问题，教师可以制作相应的教具与学具，让学生亲自动手采取灵活的方法让学生通过画图、摆一摆，再小组合作观察、讨论、分析，发现规律，对学生真正理解知识会有好处！在多次的实践操作中发现规律，学会解决方法。通过这些形象、有趣的活动，把这些比较深的知识变得简单易懂，使学困生通过努力也能尽量听懂！当然，这也需要教师不断提高自己的教学素养。
3.完善教学评价，从新认识两极分化
(1).尊重每一个学生，坚持多元评价
教师衡量学生智能的标准不能太单一。多元智能理论分析：有些学生可能语言智能不突出，但运动智能非常出色，有些学生可能数理逻辑智能不突出，但音乐智能非常出色。作为教师，我们不能简单地以语文、数学考试成绩去衡量学生。教师要了解学生的差异，承认学生的差异，从多种角度、积极的心态去认识学生。
(2.)评价要因人而异，给学困生创造成功的机会
我们对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点，不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价看到自己。
4.改善学习环境，驱除两极分化
(1).用爱营造一个轻松、愉快的学习环境学生到学校不仅是要学习文化知识，他们还有多种需要，包括情感交流的需要，特别是留守子女、外来务工子女和家庭环境较差，学习有困难的孩子，要给予他们特别的爱，要帮助和鼓励他们自强自立。促使他们在班集体中建立自信，找到温暖的感觉。
(2).家校互动，还孩子一个愉快的环境
学校和家庭教育是学生学习的两个重要环境。对于农村学生来说，家庭教育环境尤为重要。留守子女家长有的长期外出打工，有的因文化程度太低根本无暇顾及孩子的学习，有的家长在家庭管理上过分的放任自流……长期以来，对学生的身心发展造成了不良影响。因此，我们教师也要积极的采取措施，力所能及的要家长改变一些教育观念：多关心孩子的学习，多关注孩子的成长。还给孩子一个愉快的学习生活环境。
四、课题研究中存在问题
总之，新课程下针对我们学校小学数学两极分化的现象是不可避免的，导致数学两极分化的因素很多，学生的招生生源差参差不齐、基础知识底子薄、学习习惯养成差等。对于新课改中学生两极分化的原因有待于我继续探索、继续寻求改进的方法，采取适合自己而更有效的措施来缩小两极分化的差距，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴，因此需要我在今后不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能及的探索。课题的研究给我校小学数学教学带来生机活力，把我校小学教学推向一个新的高度，虽然我们在课题实验中还存在着某些不足，但我们坚信在上级课题教研部门指导下，通过广大教师潜心研究，开拓创新，课题研究和教学成果一定会不断的深入，不断的拓展，不断地取得可喜的成果。
