| 立项号 |
2019XKT-ZXSW022 |
课题名称 |
运用思维导图优化高中生物教学的实践研究 |
| 负责人 |
史 |
负责人 |
| 西安市庆安高级中学 |
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| 课 题 研 究 进 展 情 况 |
一、研究进展 （一）完成调查研究，并形成报告。 为更好地掌握学生对思维导图的使用情况，开展实践研究前对实验班级学生思维导图的使用情况进行了问卷调查，并对反映出来的问题进行了分析讨论，归纳整理，形成调查报告，为下一步具体实施课题研究做好准备。 （二）理论学习 从确立课题，到课题实施，我们一直在不断的学习研究，充分利用网络资源，搜集学习资料，利用教研活动、集体备课开展理论学习，采用自主学习和集体研讨相结合的方式，深入研究思维导图的内涵，运用思维导图优化高中生物课堂教学的意义，思维导图的阅读和绘制方法，绘制思维导图的常用软件等，为进一步研究打好理论基础。 （三）以课堂为载体开展课例研究 实际教学中，高中生物课堂教学课型丰富，有新授课、复习课等，如何运用思维导图优化高中生物课堂教学的各环节，课题组教师理论结合实践，积极开展教学实践，开展了运用思维导图优化课堂教学内容的展示；运用思维导图优化课堂小结；运用思维导图优化板书设计；运用思维导图优化生物发现史的教学；运用思维导图优化教师的复习教学及学生的自主复习等教学实践活动。针对平时课堂教学中的成功经验及出现的问题，进行反思和交流讨论，积极对典型课例的教学设计、教学反思进行整理，并积极撰写教学论文。 二、主要成果 1.运用问卷星制作学生思维导图使用情况的调查问卷并完成问卷调查及调查报告。 2.归纳整理典型课例研究的教学设计、教学反思。 《3.2.1 《3.3 《5.1.1 3.收集学生优秀思维导图作品。 4.撰写完成教学论文《运用思维导图优化高中生物课堂教学的探索与实践》。 |
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存在的困难及解决思路 |
一、存在的困难 高一学生学习科目繁杂，学习任务重，学生课下没有太多的时间去了解思维导图，对思维导图缺乏全面、准确的认识。对思维导图的绘制积极性不高，运用不够灵活。 二、解决思路 1.提高学生对思维导图的了解和兴趣 学生对思维导图感兴趣的程度在很大程度上决定了思维导图在教学中的应用效果。教学中教师可为学生提供优秀思维导图的案例，帮助学生深入了解思维导图的作用和价值。其次，教学过程构建思维导图使用的完善教学评价体系，收集学生的优秀思维导图作品，并给以表扬和鼓励，并于班级、学校进行展示，从而充分调动学生主动归纳知识，建构章节或单元知识体系的积极性。 2.提高学生思维导图的应用能力 首先，教学中教师积极探索与实践用思维导图优化课堂教学的各环节：教学目标的展示、板书设计、课堂小结、单元复习等，通过教师的示范引领使学生体会思维导图的阅读和绘制方法。 其次，根据我校的实际情况，利用课题组教师承担的校本课《生物科学思维与探究》对学生进行思维导图阅读方法和绘制方法的专项培训，虽然本校本课的学生只来自于本年级各个班级的个别学生，但可通过他们的传帮带将思维导图的使用方法辐射至全班，比如组织学生在课外通过小组合作方式绘制思维导图，让各小组成员之间共同交流探讨，使用思维导图进行知识的梳理，通过这种方式，不仅能帮助学生梳理知识，还能掌握绘制思维导图的方法，提升学习效果。 此外，教师在教学中应鼓励学生用思维导图优化课堂笔记，优化生物复习，设计个性化的思维导图，并鼓励学生就思维导图应用问题和同学、和教师进行交流探讨，提升其灵活应用能力。 |
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| 能否按期结题 |
可以按期结题。 |
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| 专家的指导和建议 |
课题研究的背景、意义阐述较为清晰，研究任务明确，举措得力，阶段安排合理，希望您按计划推进，并呈现丰富成果。 |
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