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小学语文教学中有效渗透读写结合的课例研究小课题活动记录

2016-04-20 14:20阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5595635546

小课题研究活动记录（ 一）
时 间
 2015.10
 地 点
 会议室
主持人
 朱建军
 参加人员
 王艳玲、王翠
张媛、张斌
活动主题
小课题研究的初步设想




活
动
过
程




一、明确小课题的目的。
1、成员讨论。
2、统一认识，得出结论。
二、小课题研究设想。
1、成员讨论，提供研究的方向。
2、初步整理，形成研究的规划。
1、明确小课题名称。
2、研究的初步方法。
3、研究的基本过程。
4、完成课题申请书。

备注
课题组成立，确定研究课题，合力完成课题申请书。



小课题研究活动记录（ 二）
时 间
 2015.12
 地 点
 会议室
主持人
 朱建军
 参加人员
 王艳玲、王翠
张媛、张斌
活动主题
小课题具体实施方案的制定




活
动
过
程
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
课题组负责人传达精神，了解课题研究实施过程与管理，宣读课题立项通知书.
二、明确小课题的背景和意义。
1、课题组成员讨论，提供文献资料。
2、得出本小课题研究的背景和研究的实际意义
三、讨论课题的研究内容、研究对象、研究方法。
四、研究小课题的具体步骤和研究举措。
1、成员讨论，商讨研究的具体步骤举措。
2、初步整理，制定具体步骤举措。
五、课题组成员讨论并撰写开题报告，确定研究目标，分配课题各成员的研究任务。

备注
完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好了参加开题仪式的充分准备。


小课题研究活动记录（ 三）
时 间
 2016.1
 地 点
 会议室
主持人
 朱建军
 参加人员
 王艳玲、王翠
张媛、张斌
活动主题
对实施方案进行修订




活
动
过
程




 一、宣读小课题实施方案
（一）课题研究背景和意义（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
（二）课题研究界定和研究对象
语文《新课标》指出阅读教学与说话写话有千万个接触点。教学时要慧眼识才，抓住结合点，促使学生把在课文中学到的语言材料，表达方式乃至修辞手法的运用用于新的与语境中，并逐步仿中有创，培养运用创新能力。孩子的写作总是先从阅读开始的，读与写两者之间相互联系，相互转换，这就构成了读与写的结合。因此，我们在语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。
研究对象：二至六年级全体学生。
（三）课题研究的举措和步骤。主要解决什么问题？又是如何解决？
二、课题组成员各抒己见，发表各自的观点。

备注
小课题研究方案最终定稿，然后开题。



小课题研究活动记录（ 四）
时 间
 2016.2
 地 点
 会议室
主持人
 朱建军
 参加人员
 王艳玲、王翠、
张媛、张斌
活动主题
理论学习：《丁有宽与读写导练》




活
动
过
程
一、读写结合的理论依据
1、读写结合符合学习迁移原理。
2、读写结合符合系统科学。
3、读写结合符合阅读心理过程。
4、读写结合符合儿童的心理特点。
5、读写结合符合知识论。
6、读写结合符合工程学中的“时动”原理。
二、读写结合的教学体系
1、读写同步。
2、一年级起步。
3、系列训练。
4、整体整合。
5、综合训练型。
三、读写结合教材教学中的能力培养。
1、读写结合教学中的观察力培养。
2、读写结合教学中的读写能力的培养。

备注
各小组成员认真学习，并在以后的教育教学中付诸实践。




小课题研究活动记录（ 五 ）
时 间
 2016.4
 地 点
 会议室
主持人
 朱建军
 参加人员
 王艳玲、王翠、
张媛、张斌
活动主题
撰写中期报告




活
动
过
程
一、总结这段时间课题研究的进展情况。

1、2015年10月申报课题《小学语文教学中有效渗透读写结合的课例研究》，并于2015年12月立项。
2、2015年12月底撰写了开题报告，得到了专家指导老师的精心指导，按期开题研究。
3、通过交流的形式对我校语文教学中有效渗透读写结合的现状进行了调查。
4、加强理论学习，提高科研水平。

二、阶段性成果讨论。

三、借鉴在前阶段学习、调查、研讨的结果，找出了存在的问题。

四、研究今后的设想。

备注
课题组成员集体讨论，各抒己见，最后达成共识。

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