后疫情时代，我们的语文教学何去何从？
2020-03-19 20:34阅读：
后疫情时代，我们的语文教学何去何从？
——疫情时期小学生线上学习与线下学习的衔接建议
碑林进校
张金凤
2020年，新冠肺炎病毒全球肆虐，受到疫情影响，西安市的中小学生从2月10日开启了线上学习，目前学生已经线上学习一个多月了。伴随着陕西省教育厅公布的高三和初三开学时间，西安各小学也即将在一个月左右开学。那么，如何做好后疫情时期学生线上学习与开学后教学的衔接，保障教学目标与育人目标的有效达成，这成为我们当下要着重考虑的问题。我们不妨从以下方面着手。
一、充分了解，准确把握学情
学情对于我们任何时候的教学来说，都是我们教学的起点和基准。那么，在这样的一个学生居家线上学习的特殊时期，与学生往常在校学习的情况有哪些不同呢?我们可以利用日常观察、问卷、访谈、电话家访等形式，从以下五个方面了解学生这段时间在家学习的情况。
（一）教材的使用形式
“巧妇难为无米之炊”，对学生来说，教材是学生学习的必备资源。然而，目前学生学习的教材，是怎样的状态？有多少学生使用电子课本，在观看网络课程和电子课本之间切换学习呢？如果学生打印了网络教材，是否有内容图画不
清晰或者与新教材版本不符的情况？网购的教材是否与2020年使用的版本相同？又多少学生已经拿到了学校配发的课本？对于班级学生教材使用情况，老师进行统计、了解。因为学生与教材接触的频率，直接影响到学生学习的效果。在全国已经大面积复工的情况下，对于依然在使用电子教材的学生，老师可以尝试与家长进行沟通，让孩子尽可能使用纸质教材，为学生识字、写字，朗读、背诵课文，与课文高频接触，创造有利的学习条件。
（二）学习内容的选择
目前学生线上学习的内容也呈现了百花齐放的状态。一方便是网络上的学习资源非常丰富，另一方面各个学校对于学生的学习也有基于校本的个性化安排，加之各个家庭对学生学习的不同要求。这样以来，全班学生学习的内容选择方面就会呈现出比较明显的差异。比如哪些孩子每天只收看西安市教育电视台的三节网络课程？哪些孩子还学习了学校增加的辅助课程？还有哪些孩子家长额外给孩子补充了课程资源？教师及时掌握学生的学习内容，便于对学生的学习情况进行辅导，及时调整学生的学习任务量，减轻学生的学业负担，同时保护学生的视力。
（三）学习的状态
线上学习是一种完全在老师的监控之外的学习，与我们日常的教学不同。日常线下教学中，我们随时可以关注到学生学习的状态，听课是否认真，对所教学的内容是否掌握。了学生线上学习的状态，对我们老师来说有一定的难度，我们可以尝试通过与家长的沟通以及对学生学作业反馈的情况来把握。比如学生是否在认真收看每一节线上直播课？学生是否有详细的作息计划和学习安排，能否坚持执行？学生在网络学习中是否能够抵抗住网络的诱惑，利用家长监管的空隙打游戏或玩手机？对于学生学习状态的了解，便于我们及时干预，提升学习效果。
（四）家庭教育的配合
疫情情况下的线上学习，家庭教育的力量显得尤为重要。目前在大部分企事业单位复工的情况下，学生的学习是怎样的状态？有多少孩子是自行收看网络课程并独立完成作业，有多少孩子家中有其他人陪伴孩子上课。对于无人监管的孩子的学习情况，我们教师就要着力去思考以什么样的方式去支持和帮助这样的学生的学习。比如说，加大这类学生作业检查的频次，及时获得学习情况反馈信息。
（五）学习的效果
学习效果主要是指学生对所学内容掌握情况。具体到小学阶段的语文学习，主要包括学生能否落实朗读课文以及指定篇目的背诵要求，生字新词的识记和运用水平，阅读理解能力，口语交际能力，课外阅读的质量，写话以及习作水平。对于学习效果的考量，可以通过学生各种形式的作业情况得以反馈，借以了解有多少学生能够及时保质保量完成作业，多少学生不能按时完成作业，作业质量不高，学习效果得不到巩固。
二、寻找对策，有的放矢
（一）及时监测评价学习效果
任何知识和技能的学习，都需要遵循学习——反馈——评价的路径，形成一个认知回路。在平常面对面的线下学习时，老师们可以采取多种方式进行学习效果的监测和评价，那么对于线上学习而言，在监测和评价方面有一定的难度，但是它依然是我们有效教学的一个重要的途径和手段。就小学语文学习而言，最基础的是生字新词的识记和运用，课文的朗读和背诵，对于这些单项能力的考察，通过作业拍照或者发送音频视频等方式即可进行，也可以采用一些小程序或者应用软件app的方式，比如小黑板，飞猪朗读等进行反馈。对于单元综合能力评价，老师可以设计测查题目，学生进行练习，或者可以通过一起作业或者问卷星等软件进行，方便教师了解学生本单元学习要点的把握情况和关键能力的达成状态。
（二）关注学生之间的差距
在这个学生居家学习得特殊时期，家长承担了学生学习的陪伴和监护责任。各个家庭在教育理念、教育方式、文化程度、学习氛围、学习风格等方面存在着巨大的差异，这必然会造成学生学习态度、学习内容、学习效果等方面的显著差异，学生的两极分化难以避免。线上学习，对缺少自制力的后进生来说，效果堪忧。对这类学生，教师多关注，多沟通，督促其完成学习任务。
（三）梳理问题
测评之后，可以对学生学习情况进行分析，准确把握学生的学习情况，了解学生对那些学习内容普遍掌握情况良好，了解哪些学生在哪些方面存在问题。学生将要进行两个月左右的线上学习，如果不能及时了解学生学习的问题，开学后的教学将会非常费力。
（四）对症下药
1.关注学生学习态度与心理状态
可以通过班级线上活动，充分调动学生学习的积极性和乐观向上的状态，避免学生对这种长期居家的线上学习方式的厌烦
，及时调整学生的学习状态，给予学生满满的能量。
2.识字写字方面
低年级最关键的教学任务是识字和写字，可以充分发挥学生自主识字能力，寻找汉字音形意之间的联系，发现识字方法，通过与家长的互动巩固识字效果。对于学生难以识记的生字，读音或字形易错字老师可以补充识字方法，强调重难点，增强识写效果。
3. 写话与习作方面
建议开辟多途径分享的方式，让学生在练笔与交流分享中，激发写作的兴趣，逐步提升习作水平。
4. 阅读教学方面
紧密围绕教材单元的语文要素，了解学生掌握的情况，根据学情，适时补充资源，帮助学生突破学习上的难点。对于课外阅读，可以遵循以下三条思路：一，推荐阅读，教师先读；二，大量阅读，尊重自主；三，指导跟进，素养提升。这个超长假期，为学生进行大量的课外阅读提供了时间和空间上的便利，那么，教师推荐学生阅读的书目，建议老师先进行阅读，对书的内容有一个大致的了解。将书目分为必读书目和选读书目。必读书目可以通过设计阅读单，学生有目的的阅读，将课内习得的阅读方法在课外阅读中得以运用；选读书目可以学生自主选择，需要注意的是，这些书目是老师确认过适合小学生的读物，选读书目的阅读旨在扩大学生的阅读量，开阔学生的阅读视野，优化学生的阅读结构。通过阅读分享交流提升学生阅读理解能力和阅读的鉴赏能力，进而促进学生阅读素养的提升。
三、转变学习方式，重视自主学习
学生线上学习，我推荐采用“自主学习——网络学习——巩固练习”的模式进行。因为网络学习一节课的时间在15分钟左右，时间比较短，学生与课文接触的时间较短，对课文不太熟悉。然而知识的获得与能力的提升，都是在大量的练习和重复的过程中形成的。因此，即使对一年级的学生来说，也是可以通过先对课文和生字进行自主学习，建立对课文的熟悉的基础上，再进行线上学习，学完之后通过复习和巩固练习来提升对课文的熟悉度以及对字词的把握，把握课文语言的精妙，学习表达方法。
四、建立大语文观，加强语文学习与生活的联系
这段时间学生居家学习，学生有更多自主的活动时间。我们经常说，语文的外延与生活是相等的，那么，充分利用这个时机，让学生在生活中学习语文是非常必要的。
（一）在生活中识字学词。
对于一二年级的学生来说，在生活中识字学词，是非常重要的识字途径。家里的物品以及家里边出现汉字的地方，都是孩子练习识字和巩固识字的资源。
（二）将劳动教育与生活技能教育与习作相结合。
劳动教育生存教育的重要内容。对于小学生而言，利用这个特殊的假期，学习打扫卫生，做家务，做简单的饭菜，照料花草，也是对学习生活的调剂，同时也是增强个人生活能力和生存能力的重要训练，也是学生体验生活，丰富习作素材的机会，更是人生的必修课。
（三）充分利用这次疫情对学生进行生命教育，开展综合性学习活动。
突如其来的新冠状病毒肺炎，打乱了孩子们本该欢乐的寒假，一个原本是万家团聚的美好春节也变了一个样子。在这场新冠战'疫'中，充分挖掘教育资源，给孩子们开设了一门“生命教育”课程，引导孩子正确面对这场“生命保卫战”。面对疫情，科学应对，尊重常识，涵养习惯，积蓄能力；面对自然，心存敬畏和谐共生；面对困难，沉着应对，有效管理自我情绪，科学甄别各类信息；面对生命，倍加珍惜。在疫情面前，看到生命中的爱与美，学会尊重生命，理解生命的意义。让学生们在这次公共卫生事件中得到有益的收获，学习到有价值的经验，为日后的健康发展埋下种子，更把生命教育和家国情怀当做学习的最重要内容。
