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2017年西安市教育科研课题结题申请书

2018-08-31 00:34阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5595848758


西安市莲湖区沣惠路小学
2017—2018学年度市级课题结题申请书









课 题 名 称： 小学英语作业分层优化设计的案例研究

课题负责人姓名： 杨妮 （限填一人）

课题研究起止时间：2017年 9 月至 2018年7 月





西安市教育科学研究规划领导小组办公室
一、基本信息
课 题 名 称
 小学英语作业分层优化设计的案例研究
负 责 人
 杨妮
 单 位
 莲湖区沣惠路小学
通 讯 地 址
 西安市莲湖区西二环北段152号
 邮编
 710000
联 系 电 话
 13571910741
 电 子 邮 箱
 35418968@qq.com
立 项 时 间
 2017年11月
完 成 时 间
 2018年7月
成果主件名称
 小学生英语作业分层优化设计案例研究开题报告。
小学生英语作业分层优化设计案例研究中期报告。
小学生英语作业分层优化设计案例研究结题报告
课题成果附件（请打√）：成果形式：1.研究报告；2.论文；3.专著；4.工具书；5.电脑软件；
6.其他（请注明）；
序号
 成果名称
 成果形式
1
 My weekend plan 作业分层设计案例

 作业设计案例
2
 小学英语绘本阅读分层作业设计案例

 作业设计案例
3
 学生分层作业完成情况展示

 教学成果
4
 调查问卷
 调查问卷
5
如何进行识记类作业优化分层设计


 教学随笔
6
 浅谈小学英语作业的分层优化
 教学论文
7

8

二、工作报告
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。
工作报告
《小学英语作业分层优化设计的案例研究》这一小课题由莲湖区沣惠路小学教师杨妮负责。本课题着眼点为探索小学中高段英语作业如何分层、优化，以及分层作业在实际教学活动中的实施应用。
本次研究我们准备采用学生座谈，教师座谈，家长问卷调查，教师作业布置情况问卷调查，学生作业完成情况问卷调查等形式展开。通过教研活动，讨论日常教学中，教师在作业布置中所面临的问题及困惑。通过分层作业实践活动，不断总结，发现不足，汲取经验，对作业内容和形式进行不断优化及改进。
从2017年11月，我开始着手调查研究本校中高段学生的英语作业现状及本校学生实际情况。确定了“小学英语作业分层优化设计的案例研究”这一课题，并写了立项申请。结合本校学生实际，针对本校中高段学生的英语作业现状，我们开展了教师、学生座谈会，调查问卷，不同作业模式的比较及展现活动。在此基础上，我完成了开题报告。2017年12月—2018年3月，我在博客上呈现了现在的作业模式，调查问卷的座谈会照片等，并进行查阅资料及学习，进行仔细研究对我校学生作业进行分层优化整理。我还上传了2篇教学随笔，不断地反思、努力进行作业调查，探索更适合学生的作业模式。2018年3月15日，完成本课题中期报告。根据课题实施情况，整理材料，撰写教学笔记，完成课题结题报告。开博以来共上传博文 15 篇，包括调研表格、反思、课件、活动记录、照片和随笔多篇。
本次课题的研究成果有《小学生英语作业分层优化设计案例研究结题报告》。以及以下附件： （1）My weekend plan 作业分层设计案例。
（2）小学英语绘本阅读分层作业设计案例。
（3）学生分层作业完成情况展示。
（4）调查问卷及相关论文随笔。
三、研究总报告
内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。
研究总报告
一、本课题的研究背景
1.依据《英语课程标准》（2011版）在小学阶段的课程和理念课程性质要求，在小学英语中高段，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。小学英语作业就是课堂教学的有效延伸，因此，科学合理的英语作业对培养学生综合能力有着重要作用，单一机械的作业已经不能适应现代教育教学及学生的发展需要。
2.我校大部分教师都能做到利用多媒体课件，利用各种课堂活动，精心设计课堂教学，而在作业这一块，仍然沿用老一套的作业内容，例如，抄单词句型，听读，背诵，听写单词等。
3.在小学中高段学生中，有百分之十的学生达不到单词的听说读写四会要求，有百分之二十达不到编对话，或者写小作文的作业要求，因此统一的作业要求，对学困生的学习很难起到有效的辅助作用。
4.我校学生来源比较复杂，外省市进城务工子女较多，他们缺乏英语基础，因此对于他们的作业要求经常达不到预期的效果。
因此，需要一种优化的全新作业体系，对不同学生的学习都能起到最大的促进作用。

二、支撑本课题研究的主要理论以及意义
理论依据：
素质教育提倡全面发展学生的能力，要求教育减负，作业设计的数量和有效性成为作业研究的重点。本次进行小学生作业分层优化设计案例研究就是试图解决小学英语作业分层优化设计的问题。
意义：
传统形式的作业，没有考虑到学生的自身学情，没有考虑到学生的全面发展，容易使学生产生厌烦情绪，甚至消极应对作业。通过小学英语作业分层优化设计案例研究课题，我们将对传统作业形式进行全面分析，吸收其精华，去除其糟粕；并在新的教学理念下，设计全新的作业形式，充分考虑到学生之间的差异性，以及作业完成的可操作性，充分调动学生的学习积极性。通过分层作业，加强学生的语言运用能力，让学生在分层作业中获得自信和学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

三、课题核心内容的界定和解读
分层作业：就是以课程标准为依据，根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异，确定不同层次的作业要求，设计分层次的作业，因材施教，使不同层次的学生在原有基础上都得到最大的提高和发展。
优化设计：为了更加优秀，而去其糟粕，取其精华。
本课题的着眼点为探索小学中高段英语作业如何分层、优化，以及分层作业在实际教学活动中的实施应用。

四、本课题研究目标
1.探索小学中高段英语作业如何分层、优化，以及分层作业在实际教学活动中的实施应用。
2.根据学生情况，适当减少学生作业量，在小学中高段做好作业量的分层。
3.根据作业难度进行分层，确立基础性作业—提高性作业--能力性作业三级分层。
4.通过作业分层在部分学生中探索英语绘本制作以及英语思维导图在英语学习中的应用。
五、本课题研究过程设计
研究初期（2017年9月---11月）
1.确定小课题研究范围。
2.成立小课题组，落实成员与分工。
3.设计研究实施方案。
研究中期（2017年12月---2018年4月）
1.加强教研组活动，进行课题理论学习。
2.按研究方案进行实施，完成各种座谈与问卷调查。
3.实施分层作业，查找问题并进一步进行优化。
4.总结调查结果，分析并研究分层作业优化设计。
研究后期（2018年5月---6月）
1.进行资料归类。
2.总结分层作业优化设计案例。
3.撰写结题报告，并提出结题申请。
六、本课题研究的主要结论
经过一年的潜心研究和具体实践，我们在原有研究计划的基础上脚踏实地地进行研究探索，得出以下结论：
1.通过研究，我认为作业的分层优化设计是十分必要的，它适应不同学生的特点，承认学生之间的差距，让学生减少挫败感，最大限度地调动学生的主观能动性，有效地培养了学生学习的主动性。
2．本组教师在布置作业方面从单一的抄写、背诵作业形式，逐渐走向作业形式多样化及梯度化。我们不再迷茫，我们有了自己的作业优化设计依据和方法。并且我们在进行作业分层优化的同时需要进一步了解自己的学生进行分层优化，加深了对学生的进一步了解。
3．学生也逐渐从应付单一的作业模式，走向充满主观能动性，充满兴趣的自主完成分层作业。作业完成的质量大步提升。我在资料中也展示了我们学生的部分分层作业，例如思维导图和绘本制作。
4．自从加入配音、朗诵、绘本制作、贺卡制作等分层作业，学生的英语综合运用能力大大地提高了。学生的配音作业绘声绘色，声情并茂，口语表达从开始的不敢开口到越来越自如。
七、本课题研究的主要过程和活动
1. 从2017年11月，我们开始着手调查研究本校中高段学生的英语作业现状及本校学生实际情况。确定了“小学英语作业分层优化设计的案例研究”这一课题，并写了立项申请。
2．结合本校学生实际，针对本校中高段学生的英语作业现状，我们开展了教师、学生座谈会，调查问卷，不同作业模式的比较及展现活动。在此基础上，我完成了开题报告。
3.2017年12月—2018年3月，我在博客上呈现了现在的作业模式，调查问卷的座谈会照片等，并进行查阅资料及学习，进行仔细研究对我校学生作业进行分层优化整理。
4.我还上传了2篇教学随笔，不断地反思、努力进行作业调查，探索更适合学生的作业模式。
5.2018年3月15日，完成本课题中期报告。
6.根据课题实施情况，整理材料，撰写教学笔记，完成课题结题报告。
八、本课题研究的突破性进展
1.在作业分层优化中，部分学生的综合学习能力提升很大，他们在简单的英语绘本制作以及英语思维导图在学习当中的应用能力得到了大幅度提升。英语绘本的制作中是对学生的词汇量，语法要点，动手能力的一个综合考量。思维导图一方面是对知识的梳理，另一方面是根据学生情况，对知识的进一步理解和消化。这些分层作业适当减少了学生的作业量同时，在小学中高段英语学习中有效地提高了学生的英语学习效率。
2.教师也初步掌握了根据作业难度进行分层的基本要求和原则，确立基础性作业—提高性作业--能力性作业分层。我们有计划有步骤地进行学生的作业布置，不再手忙脚乱，无从下手。
九、本课题研究中存在的问题及改进措施
1．正确看待传统抄写，背诵作业与分层优化作业之间的差异性。传统作业有助于加强基础知识的巩固。因此，在实际的教学中，如何适当地沿用传统作业模式，又能激发学生学习的积极性，以及做到分层优化，还需要开辟一条新思路。
2．教师在进行分层优化作业设计时，是否能够紧扣教学目标及教学重难点，进行作业分层优化，同时，分层优化作业难度的把握，也很重要。否则会让学生产生恐惧多样性作业的心理。
3．分层优化作业的目标学生群，也要实时进行滚动，否则，分层将失去意义。学生不了解自己现阶段应该完成哪个层面的作业，而且还达不到激励的效果。
4．学校对于作业的评价机制也需要做出调整，进行多元化评价，否则会打击部分学生。
十、本课题研究的价值和影响
作业的分层优化适应不同学生的特点，承认学生之间的差距，有效地培养了学生学习的主动性。本组教师在布置作业方面从单一的抄写、背诵作业形式，逐渐走向作业形式多样化及梯度化。学生也逐渐从应付单一的作业模式，走向充满主观能动性，充满兴趣的自主完成分层作业。作业完成的质量大步提升。自从加入配音、朗诵、绘本制作、贺卡制作等分层作业，学生的英语综合运用能力大大地提高了。另外我们的分层作业得到了越来越多家长的肯定。
十一、本课题的后续研究计划
1. 完善学生的具体分层依据；
2. 完善阅读课的作业分层设计；
3. 加强和巩固教师对于作业分层的重视程度；
4. 完善会话课的作业分层。


四、重要

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