数学试卷评价

一、数学试卷评价的基本特性：
1．社会性和开放性； 2．不确定性和非线性； 3．多元性和生成性；
4．介入性和趋利性； 5．学术性和导向性。
二、数学试卷测前评价（定性）的原则：
1．试题以课程标准和教学要求为依据，以教材为主要参考材料，又不乏原创性试题。
2．试题取样具有代表性，能体现测试内容的范围和要求，有合理的覆盖面，各内容之间的配比科学，综合有度，突出教学重点。
3．试题数量恰当，多数考生能恰好完成。
4．试卷难度合适，坡度合理，适合多数学生。
5．试题表述简洁、清新，一般应有多种解法，其中以通法为主，兼顾巧法，让各种层次的学生展示其思维能力。
三、数学试卷测后统计评价（定量）的指标：
1．难度：评价试题的先行指标； 2．区分度：评价选拔性考试的核心指标，尤其是高考命题；
3．信度：评价试题的公平指标； 4．效度：试题评价的有效指标 ；
5．其它指标：平均分、及格率、方差、分布情况。
四、数学试卷对教学导向性的评价原则：
1．基础性：稳定中学教学秩序； 2．综合性：体验数学的整体性；
3．探索性：展示数学的创新性； 4．应用性：感知数学的有意义；
5．潜在性：体现能力发展导向。
五、发挥考试对教学的导向作用
1.辨证看待考与教的关系
依据教育部考试中心的观点是命题的宗旨是考服从于教，而多数一线教师则反其道而行之，让教服从于考，两者观点大相径庭，其实，这与他们所处的地位有关. 考试中心掌握着主动权，通过命题可以为新课程的推进起到导向作用，本无可非议，但一般老师只看到试题的表象，盲目跟风，人造热点，总感觉复习比高考慢一拍. 为了使教学实践摆脱这种被动应付的局面，一线教师应以更高远的视野透视高考数学命题的内在规律，以脚踏实地的精神发现高考命题中对新课程理念的运用和考查方式.
2.思维品质是考查学生综合素质的核心
高考呈现出来的学生能力的弱项，无论是运算的准确性还是推理的条例性，其实都是思维水平欠佳的表现. 新课程强调提升学