论文 例谈高中化学课堂教学多元导入——以《乙醇》教学为例
2016-09-18 20:27阅读：
例谈高中化学课堂教学多元导入
——以《乙醇》教学为例
西安市阎良区关山中学 陈阿藏
摘要：课堂导入是课堂教学的一个重要环节，也是一门教学艺术。根据教学内容、教学情境和教学对象的不同，同一节课往往需要采用不同的课堂导入方法，以达到激发学生兴趣，提高教学效果的目的，这就需要我们开阔视野，提升课堂导入的设计能力。本文以《乙醇》教学为例，结合教材特点，设计了视频导入法、实验导入法、故事导入法和综合导入法等不同方式导入课堂教学，供大家借鉴。
关键词：高中化学 课堂教学
多元导入
“万事开头难”，课堂导入是课堂教学的第一个环节，也是课堂教学的一个重要环节。教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入应便于操作，简短易行，以学生为主体，面向全体学生，激发学生学习的积极性和求知欲，服务于教学内容，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂教学更加有效，连贯，自然。“其实我在每个班上课都不太一样，有时甚至有很大的不同。因为每个班的学生都不太一样，不同的班有不同的风格，我也经常会在刚进教室就改变主意，完全不按原先所备的课的顺序，我想这是一种灵感吧！”同样，在课堂导入时往往也需要采用不同的导入方法。本文以《乙醇》教学为例，根据自己近年的教学实际，结合教材特点，总结了几种
不同的导课方式，效果较好，供大家借鉴。
一、 视频导入法：
视频导入法集文字、图形、影像、声音、动画于一体，具有很强的表现力和感染力，为学生提供了丰富的感性材料，能够迅速调动学生学习的情绪，集中注意力，并恰当地产生身临其境的感受,在不知不觉地获取知识,受到思想教育和美的熏陶。使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，引导学生掌握学习内容。且此方法操作简单只需要将提前准备好的视频与图片在课堂上播放就可以，简单易行。视频资料的选择针对性要强，内容短小精悍，贴近主题。
在《乙醇》教学中，我选择《舌尖上的中国》中关于“酿酒”部分的视频导入新课。通过视频学生可以了解酿酒技术的悠久历史和一般过程，既为本节课的学习奠定了基础，同时也激发了学生的学习兴趣。
二、 实验导入法：
“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。”赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。化学是一门以实验为基础的科学，学生对化学实验始终热情高涨，富有启发性、趣味性的实验，能使学生在感官上承受大量色、味、态、声、光、电等方面的刺激，激活学生思维，引发学生的学习兴趣和愿望，教师及时若干提出问题巧妙进入新课学习。
在本节教学中，教师首先演示实验：“烧不坏的手帕”（将手帕用乙醇湿透，然后点燃，待火焰熄灭后展开，再让学生看手帕，竟然完好如初）和“魔棒点灯”（用蘸有高锰酸钾的玻璃棒点燃酒精灯）。然后提出问题：手帕为什么烧不坏？酒精灯为什么会燃烧？到底是什么原因呢？答案就是在这两个实验中都用到了同一种物质——乙醇，那么乙醇有什么性质？它的哪些性质能解开上述谜底？这节课我们共同探讨乙醇的性质。
三、故事导入法：
故事对人们有着特殊的吸引力。而青少年学生好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。在化学科学发展的过程中有许多妙趣横生的故事和传说，在课堂教学中引入一些故事片段，通过教师的教学语言铺陈渲染、绘声绘色讲解，则是为学生所喜闻乐见的导课形式。需要注意的是故事导课宜短忌长，故事本身要能说明问题，还需要教师的引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。
本节教学时引入“杜康酿酒”的故事：江统在《酒诰》中说，杜康“有饭不尽，委之空桑，郁积成味，久蓄气芳，本出于此，不由奇方”。（文章的意思是：杜康
，陕西白水人，夏朝人。少年杜康以放牧为生，带的饭食挂在树上，常常忘了吃。偶然一次，他发现剩饭产生的汁水竟甘美异常，这引起了他的兴趣，就反复地研究，终于发现了自然发酵的原理，遂有意识地进行效仿，并不断改进，终于形成了一套完整的酿酒工艺，其所造之酒也被命名为杜康酒。）故事告诉学生由一点生活中的偶尔机会作契机，启发创造发明之灵感，是很合乎一些发明创造的规律的，这段记载在后世流传，杜康便成了能够留心周围小事，并能及时启动创作灵感的发明家了。这个故事的引入使得整个课堂充满历史的厚重感和文化感，而阅读故事的同时也培养了学生的阅读能力和文化素养。
四、综合导入法：
综合导入法就是多角度创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材主题和内涵，力求营造“现场感”，使学生全方位感受教学主题，从视觉、听觉、嗅觉等各个方面激活学生，激发思维。
在2014年评优课比赛中，我以《乙醇》教学作为参赛课内容，采用了创设情境的综合导入法，创设了以“酒”为主题的教学情境，在教室投影杜康照片及杜康酿酒资料，播放《明月几时有》的背景音乐，并在教室地面上淋洒少量酒精使每位学生感受的弥漫整个空间的酒香，在这样的氛围中师生一起朗诵与酒有关的诗句，感受诗情画意。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡
何以解忧，唯有杜康
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村
明月几时有？把酒问青天
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催
... ...
这样的课堂教学充满着艺术的美感和诗情，课堂教学自然就会产生事半功倍的效果。
总之，一个好的课堂导入应该是灵活的、巧妙的、简洁的，是教师根据教学内容、教学对象和教学环境做出的最佳选择。正如傅元根老师所说：“导语无一定之规，但有一定之妙。”
参考文献
杨承印.《化学教学设计与技能实践》.北京：科学出版社，2007
祁梅芳.“氯化氢”教案.中学化学教学参考，1999，（1-2）：67
