| 立项号 |
2017XKT-ZXSW030 |
课题名称 |
中学生物教学中模型建构的实践研究 |
|||
| 负责人 |
许争锋 |
所在单位 |
西安市阎良区关山中学 |
|||
| 结题报告 关键词 |
模型建构 |
|||||
| 结题 报告 摘要 |
高中生物教材中有着大量的模型建构活动，有些在以前我们的教学中我们都有意或者无意的把建构的过程做了淡化的处理，但是反思我们的教学我觉得这可能是我们教学效率提高的增长点。模型建构是建 |
|||||
新浪博客
构主义教学的一种体现，它符合学生的一般认知规律，可以帮助学生更好地认识知识的本质和特点以及内在的联系，总结知识的规律，并理解规律总结的过程。在多年的高三教学研究中，我发现学生很多的学习认知难点，其实都对应着有相关模型的建构活动。本研究主要就是想通过组织模型建构活动，积累物理模型建构的经验，并通过教学实践，去探索模型建构在教学活动中使用的方法和策略。
| 结题报告 |
一、课题背景及界定 1.背景 在多年的高三教学过程中，我发现学生对于细胞的显微结构和亚显微结构分不清楚，对各种细胞器的辨认不清楚，对减数分裂过程中异常配子的产生原因，以及异常配置产生之后的基因型很难理解。所以我一直在寻找办法突破这个难点，后来就想到是否通过模型建构可以达到更好的效果呢，后来经过实践证明效果确实有了提高。 2．概念的界定 对于模型而言，模型就是采用某种形式来近似的描述或模拟所研究的对象或过程的一种结构，通过研究模型可以揭示模型的形态、特征和规律，是逻辑思维的一种形式。当然这说的是物理模型。但是高中生物学习涉及到的模型主要有三类，概念模型、数学模型、物理模型，对于概念模型和数学公式式的数学模型在教学中我们应用的较多，但直观的物理模型应用的较少，所以我们就想在本课题中主要研究物理模型的建构。 二、理论依据及意义 （一）理论依据 1．建构主义理论 建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。而这一过程往往是在互动中完成的。他迥异于传统的教学思想和学习理论，对教学设计有着重要的指导价值。 2．最近发展区理论 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后，在此基础上进行下一个发展区的发展。 （二）意义 新课程理念中倡导合作探究学习，并且现在的评价要求学习要有痕迹，这才能体现学习真实的发生，模型有时可能是一种形象思维的表达，但它的建构过程充满了理性的思维、判断、分析、评价等等。另外，在参这些活动的过程中，也能体现学科的核心素养。当然最重要的是通过模型建构能让学生亲身参与建构过程，增强他们的学习兴趣，了解知识的内在联系，理解知识的本质和特点，所以我觉得在高中生物教学中模型建构非常有意义，有必要。当然，这种教学策略以前是我们在教学中的短板，也许研究它会成为我们教学效果中新的增长点。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 (一)：研究目标和内容 本课题通过对高一生物教材中物理模型建构的研究主要解决以下几个问题： 1．组织学生参加模型建构的活动并进行展览，要求学生活动后写出感悟和心得，总结学生的收获和模型制作的创造性的方法和材料，形成案例。 2．分析促进学生积极参加模型建构活动的举措并写出反思。 3．探索如何将模型建构应用到实际教学，形成论文。 4．对学生进行问卷调查，总结模型建构在实际教学中应用情况 （二）：研究方法： （三）：研究步骤及过程 第一阶段 （2017、6----2017、12）理论学习制定开题报告 进行理论学习，准确了解模型建构的内涵和外延，以及模型建构法教学的特点，并且利用网络，了解其他老师做的与本课题相关内容。着重了解模型建构法教学的现状、特点和困惑，然后制定研究方案 第二阶段（2017、12----2018、7）研究阶段 根据制定的研究方案、确定的研究方向进行研究，组织学生参加真核细胞亚显微结构模型制作和减数分裂细胞中染色体行为变化的模型制作，并在课堂的教学中积极实践、并在反思中优化我们的教学策略，及时收集一手资料，并且积极汇报进展情况和遇到的困惑，并按时写出中期报告。 第三阶段（2018、7-----2018、8）分析、总结、结题 在本学年结束后进行模型建构在农村高中生物教学中的现状的调查问卷，并对问卷进行分析，写出分析报告。另外分析并整理前面研究的资料，以典型案例、论文、图片、教学反思等形式呈现研究成果，并写出结题报告。 四、研究结果与成效 在课题研究过程中，形成了很多精美的模型，还有案例、教学设计、教学课件、调查报告分析和论文，最重要的是特别优秀的作品我们收集在我们的实验室中，这样以来，我们在下一年其他同志再讲同节课的时候就可以参考，当然也可以直接使用，对他们的教学也是一种基本的启示，更多的是引发了我们的一些思考，让我们注意到在今后其他节次的课堂教学中可以去效仿，或者说打开一种思路，我们可以选择更多的策略突破学生所面临的知识难点。 五、存在问题及改进 反思研究过程和内容，我觉得我们还是有所欠缺，由于上学期的教学时间紧，任务重，所以我们涉猎的知识点不够广，形成的案例不够多，在后面的教学过程中，我会逐个去寻找去制作其他的模型，争取形成典型的案例，从而以便更好的为我们的教学服务。 |
|||||
| 参考文献 |
陈卫东 .模型建构在高中生物新课程教学中的应用.教学与管理.2011（04） 黄立军.运用模型方法开展生物学课堂教学.中学生物学.2008(03) |
|||||