《主题性混龄游戏中幼儿互动策略的研究》
——江苏省学前教育学会“十三五”规划研究课题结题报告
常州市娑罗巷鸿安幼儿园
课题研究背景意义和目标
课题研究背景
在幼儿园前期开展的课题《混龄游戏的实践研究》中我们发现混龄游戏对幼儿的健康成长有极大地帮助，如混龄游戏能促进幼儿的谦让、合作、分享等行为形成，帮助幼儿消除自我中心的心态。随着混龄游戏的不断深入研究，我们也发现游戏中存在以下问题：每一次游戏中同班幼儿交往频次最多，同龄交往频次较多，而异龄交往则较少。我们对幼儿行为进行了分析，得出以下几点原因：
独生子女小家庭生活模式造成幼儿缺少交往的空间。
混龄幼儿的不固定性。
大年龄幼儿的优势感及小年龄幼儿的被动性。
“主题性”造成儿童认知、能力、情感方面的差异性。
由此可见，教师在混龄游戏中运用策略最大程度地促进师幼之间、异龄同伴之间的交往、促进幼儿与游戏材料、环境的互动，真正实现混龄活动的教育价值是我们目前需要解决的问题。形成良性循环，由此，进一步提升幼儿的游戏价值，而不是仅仅停留在热闹和愉悦的层面上。
（二）课题研究目标：
1、优化丰富游戏互动环境：积极营造能促进幼儿与教师、同伴、游戏材料等互动的游戏环境，为幼儿能主动有效互动提供支持。
2、优化调整游戏互动时间：通过安排固定混龄班级、混龄时间的方式，有效增加异龄幼儿的交往频率，提高互动价值。
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——江苏省学前教育学会“十三五”规划研究课题结题报告
常州市娑罗巷鸿安幼儿园
课题研究背景意义和目标
课题研究背景
在幼儿园前期开展的课题《混龄游戏的实践研究》中我们发现混龄游戏对幼儿的健康成长有极大地帮助，如混龄游戏能促进幼儿的谦让、合作、分享等行为形成，帮助幼儿消除自我中心的心态。随着混龄游戏的不断深入研究，我们也发现游戏中存在以下问题：每一次游戏中同班幼儿交往频次最多，同龄交往频次较多，而异龄交往则较少。我们对幼儿行为进行了分析，得出以下几点原因：
独生子女小家庭生活模式造成幼儿缺少交往的空间。
混龄幼儿的不固定性。
大年龄幼儿的优势感及小年龄幼儿的被动性。
“主题性”造成儿童认知、能力、情感方面的差异性。
由此可见，教师在混龄游戏中运用策略最大程度地促进师幼之间、异龄同伴之间的交往、促进幼儿与游戏材料、环境的互动，真正实现混龄活动的教育价值是我们目前需要解决的问题。形成良性循环，由此，进一步提升幼儿的游戏价值，而不是仅仅停留在热闹和愉悦的层面上。
（二）课题研究目标：
1、优化丰富游戏互动环境：积极营造能促进幼儿与教师、同伴、游戏材料等互动的游戏环境，为幼儿能主动有效互动提供支持。
2、优化调整游戏互动时间：通过安排固定混龄班级、混龄时间的方式，有效增加异龄幼儿的交往频率，提高互动价值。
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