其中化学学科由崇信中学王水、西苑中学张羿执教“实验室气体的制取和收集”专题复习课，两位老师课堂教学环节清晰紧凑、气氛轻松热烈，展现出了优秀的专业素养，受到了参会老师的一致好评。
李德前老师认为张羿老
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其中化学学科由崇信中学王水、西苑中学张羿执教“实验室气体的制取和收集”专题复习课，两位老师课堂教学环节清晰紧凑、气氛轻松热烈，展现出了优秀的专业素养，受到了参会老师的一致好评。
李德前老师认为张羿老
师的复习课：主线清晰，拓展恰当；温故知新，锦上添花；循循善诱，不断生成；重视实验，激发兴趣；课件简明，板书点睛；深化知识，不断探索；师生互动，贯穿全程；结课升华，学科育人。李老师同时建议，学生活动要明确要求，尤其要强调注意事项。另外，化学实验何时上讲台、何时下讲台必须心里有数，不能老是摆在讲台上，分散学生注意力。
李德前老师对王水老师的课评价如下：教态亲切自然，声音清晰洪亮，知识梳理详细；重视技能拓展；紧密联系中考，关注中考热点；主体地位突出，主导作用恰当；师生互动充分，交流反馈及时；关注化学实验，培养动手能力；设置问题综合，发展理性思维；结课寓意深刻，重视教书育人。李老师同时建议，复习课既要关注中考，又要准确把握“负面清单”，适当增加化学情境，使课堂有“故事”。
1.复习课要突出复习的属性，即温故知新、推陈出新，在学科理解上要进一步的加强。比如说，实验室制气涉及到复分解反应，为什么制取二氧化碳的反应是三种生成物？还有制取氨气的生成物同样是三种，生成物三种这个问题此时就要稍微点拨一下——因为碳酸、一水合氨极不稳定，他们要立即分解，于是就出现了三种生成物。
2.张老师展示了与稀硫酸反应的石灰石表面残留的白色固体，同时说到“这个是微溶物硫酸钙，覆盖在石灰石表面，阻止了反应的持续进行”。这个时候，可以引导学生分析还有哪些类似的现象，比如铁跟硫酸铜溶液的反应，也就是曾青得铁化为铜，这个反应也会自行停止，停止的原因就是生成的铜覆盖在铁的表面，当铁与硫酸铜溶液完全隔绝的时候，反应也就要停止了，这个“反应停止”是我们不希望发生的，但有时候“反应停止”却是我们希望发生的，也就是正面利用“反应停止”，如我们防止铁制品生锈，就是要在铁这种反应物的表面人为的去覆盖一个保护层，使反应停止。
3.实验装置的连接可以是在白板上连接卡纸装置，也可以转变成化工流程图让学生去解答，还可以在电脑上用鼠标来操纵等等，形式多样，这都算是学生活动。
4.对于多功能瓶的使用，介绍它很有必要。但是要注意常规使用，常规操作很重要，对其深挖通常没有必要，尤其不要把他搞得非常麻烦。
5.现场配制汽水这个实验，在结束以后，老师一定要告诉学生，如果在家里自行配制汽水，必须购买食品级的小苏打和柠檬酸；要按照做食品的要求来做，这样才能真正体现“化学学习是为了使生活更美好。”
6.课堂上有些地方，节奏可以再慢一点。比如说某个版块的内容讲完以后，老师可以停顿下来问一问：同学们，你们听懂了吗？你们还有什么疑问？引导学生反思，让学生在奔跑的同时也要适当停下来，适当的布白，有助于学生消化吸收知识。
7.在做化学实验时，这个实验装置什么时候拿到讲桌上来做，大多数老师处理的没有问题。但是，做完实验以后有的老师没有及时把实验装置拿下去，这个是不太合适的。如果还将实验装置摆在讲桌上，学生不可能视而不见，这样会分散学生的注意力。我们在学习教育学、心理学的时候都知道，不主张老师穿一个非常花哨的衣服去上课，如果你坚持穿一个花哨的衣服或留一个奇怪的发型去上课，你就必须提前到教室里去让学生看到一下，以免在课堂上突然出现，让学生吃惊，以至于分散学生注意力。
8.老师上课怎么喊学生，才能显得亲切大方——那就是喊“XXX同学”。注意，不要要喊“孩子”，哪怕我们老师年龄很大，也不要喊“孩子”，如果老师的年龄不大喊“孩子”，那就更不妥当了。
9.化学课上要尽量多的让学生看实物，这比看图片、看PPT要好。你比如这个装置，能看实物的就看实物，看一看同学们就记住了，古语说“眼见为实，耳听为虚”就是这个道理。你比如有的老师，很少展示实验仪器、实验用品，也可能很少做实验，到了考试的时候，学生都不知道“试管是玻璃做的”。一个化学实验包括三个体系，即物质体系、装置体系、操作体系，物质体系决定装置体系，装置体系决定了操作体系。这个整个体系是有机的是和谐的，我们在教学中一定要让实验体系完美地展现在学生的面前。
李德前老师对王水老师的课评价如下：教态亲切自然，声音清晰洪亮，知识梳理详细；重视技能拓展；紧密联系中考，关注中考热点；主体地位突出，主导作用恰当；师生互动充分，交流反馈及时；关注化学实验，培养动手能力；设置问题综合，发展理性思维；结课寓意深刻，重视教书育人。李老师同时建议，复习课既要关注中考，又要准确把握“负面清单”，适当增加化学情境，使课堂有“故事”。
1.复习课要突出复习的属性，即温故知新、推陈出新，在学科理解上要进一步的加强。比如说，实验室制气涉及到复分解反应，为什么制取二氧化碳的反应是三种生成物？还有制取氨气的生成物同样是三种，生成物三种这个问题此时就要稍微点拨一下——因为碳酸、一水合氨极不稳定，他们要立即分解，于是就出现了三种生成物。
2.张老师展示了与稀硫酸反应的石灰石表面残留的白色固体，同时说到“这个是微溶物硫酸钙，覆盖在石灰石表面，阻止了反应的持续进行”。这个时候，可以引导学生分析还有哪些类似的现象，比如铁跟硫酸铜溶液的反应，也就是曾青得铁化为铜，这个反应也会自行停止，停止的原因就是生成的铜覆盖在铁的表面，当铁与硫酸铜溶液完全隔绝的时候，反应也就要停止了，这个“反应停止”是我们不希望发生的，但有时候“反应停止”却是我们希望发生的，也就是正面利用“反应停止”，如我们防止铁制品生锈，就是要在铁这种反应物的表面人为的去覆盖一个保护层，使反应停止。
3.实验装置的连接可以是在白板上连接卡纸装置，也可以转变成化工流程图让学生去解答，还可以在电脑上用鼠标来操纵等等，形式多样，这都算是学生活动。
4.对于多功能瓶的使用，介绍它很有必要。但是要注意常规使用，常规操作很重要，对其深挖通常没有必要，尤其不要把他搞得非常麻烦。
5.现场配制汽水这个实验，在结束以后，老师一定要告诉学生，如果在家里自行配制汽水，必须购买食品级的小苏打和柠檬酸；要按照做食品的要求来做，这样才能真正体现“化学学习是为了使生活更美好。”
6.课堂上有些地方，节奏可以再慢一点。比如说某个版块的内容讲完以后，老师可以停顿下来问一问：同学们，你们听懂了吗？你们还有什么疑问？引导学生反思，让学生在奔跑的同时也要适当停下来，适当的布白，有助于学生消化吸收知识。
7.在做化学实验时，这个实验装置什么时候拿到讲桌上来做，大多数老师处理的没有问题。但是，做完实验以后有的老师没有及时把实验装置拿下去，这个是不太合适的。如果还将实验装置摆在讲桌上，学生不可能视而不见，这样会分散学生的注意力。我们在学习教育学、心理学的时候都知道，不主张老师穿一个非常花哨的衣服去上课，如果你坚持穿一个花哨的衣服或留一个奇怪的发型去上课，你就必须提前到教室里去让学生看到一下，以免在课堂上突然出现，让学生吃惊，以至于分散学生注意力。
8.老师上课怎么喊学生，才能显得亲切大方——那就是喊“XXX同学”。注意，不要要喊“孩子”，哪怕我们老师年龄很大，也不要喊“孩子”，如果老师的年龄不大喊“孩子”，那就更不妥当了。
9.化学课上要尽量多的让学生看实物，这比看图片、看PPT要好。你比如这个装置，能看实物的就看实物，看一看同学们就记住了，古语说“眼见为实，耳听为虚”就是这个道理。你比如有的老师，很少展示实验仪器、实验用品，也可能很少做实验，到了考试的时候，学生都不知道“试管是玻璃做的”。一个化学实验包括三个体系，即物质体系、装置体系、操作体系，物质体系决定装置体系，装置体系决定了操作体系。这个整个体系是有机的是和谐的，我们在教学中一定要让实验体系完美地展现在学生的面前。