学校：尚文中学
创新实验室：创意工坊
“构成设计”课程在尚文中学已历经了二十多年的探索与实践，学校在课程结构设计、课程内容建设及课程管理评价等方面积累了一定的经验，先后出版了《构成设计基础》和《平面构成的设计与创意》两本校本教材。为了更好地构建更加适合学生身心发展水平的设计类课程体系，使学生在课程学习中获得多元的创造性体验，依托“创意工坊”创新实验室建设，传承已有的课程基础和优势，我们重构了“构成设计”课程，将创意工坊设计成为融“设计”与“制作”为一体的创新实践场所，成为学生创新设计的摇篮。
课程因学生而创生
课程建设是创意工坊建设的核心。在构建创意工坊的课程内容时，我们特别关注到：创意工坊的学习不是为了将这门课变成学生将来的职业，而是有助于学生发展学习能力，提高学生的创新意识，因此课程学习应该以活动的方式进行，一定要有学生的参与，一定要从学生感兴趣、与生活体验相关的内容入手。以“设计”与“制作”相融合的课程内容的构建，凸显出“构成设计”融相邻知识学习，实现“知识与生活体验”为一体的创意对接；以现代化设计软件的配置，促进课程内容的深化，实现“科技与应用能力”为一体的创意对接，以多样化的制作资源建设，促使学生具备创造性地使用各种知识和技能的能力，实现“构想与创造能力”为一体的创意对接。
《构成设计创意工坊》课程框架（部分）
在课程的每一主题模块中，学生都有机会吸收到和引用到创新的见解、观念和尝试不同的做法。正如他们所述
创新实验室：创意工坊
“构成设计”课程在尚文中学已历经了二十多年的探索与实践，学校在课程结构设计、课程内容建设及课程管理评价等方面积累了一定的经验，先后出版了《构成设计基础》和《平面构成的设计与创意》两本校本教材。为了更好地构建更加适合学生身心发展水平的设计类课程体系，使学生在课程学习中获得多元的创造性体验，依托“创意工坊”创新实验室建设，传承已有的课程基础和优势，我们重构了“构成设计”课程，将创意工坊设计成为融“设计”与“制作”为一体的创新实践场所，成为学生创新设计的摇篮。
课程因学生而创生
课程建设是创意工坊建设的核心。在构建创意工坊的课程内容时，我们特别关注到：创意工坊的学习不是为了将这门课变成学生将来的职业，而是有助于学生发展学习能力，提高学生的创新意识，因此课程学习应该以活动的方式进行，一定要有学生的参与，一定要从学生感兴趣、与生活体验相关的内容入手。以“设计”与“制作”相融合的课程内容的构建，凸显出“构成设计”融相邻知识学习，实现“知识与生活体验”为一体的创意对接；以现代化设计软件的配置，促进课程内容的深化，实现“科技与应用能力”为一体的创意对接，以多样化的制作资源建设，促使学生具备创造性地使用各种知识和技能的能力，实现“构想与创造能力”为一体的创意对接。
《构成设计创意工坊》课程框架（部分）
在课程的每一主题模块中，学生都有机会吸收到和引用到创新的见解、观念和尝试不同的做法。正如他们所述
