督导工作是对教育行政部门和各级各类学校进行监督、检查、评估、指导和帮助，旨在加强国家对教育事业发展的全面管理，以保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进教育事业的健康发展。
新浪博客
面的老师，就没有办法开设这方面的课程，就存在英语课搁置的现象，这是原因之一。原因之二：近几年，很少有师范大学类的毕业生分配到乡镇小学任教，因此，农村小学即使有对英语略知一二的教师，他没有经过专业培训，学校安排他上英语课，他的一些口语发音不是那么标准，他教的学生上了中学后，中学老师很难纠正他们的一些错误读音，这不但没有打好基础，反而带来了一些负面效果，因此中学教师的意思是，小学能教就教，不能教就干脆不交。这样一来，就导致无法开齐开足课程。那么反过来说，有了这些理由，难道就不开设英语课吗？国家的课程计划就不实施吗？不是的，以前没有对学校的教育教学质量进行督导评估的时候，学校有理由来推卸，而现在自上而下重视对教育教学质量的督导评估，任何一个教育管理机构，任何一所学校，都要注重它的生存和发展，都要注重它的声誉，它会千方百计来达到督导评估的要求。比如英语课，它学校没有师资，它可以通过请其他懂英语的专业教师来解决这个问题，还比如，它辖区内的一些学校缺少艺体教师，它可以通过辖区内交流的形式来解决学校艺体教师紧缺的问题。也就是说，有了督导评估这一管理体制，各学校它就要想方设法解决类式师资紧缺的问题，就不像以前那样讲理由，推责任，换言之，有了督导评估这根杠杆，就能撬起教育质量的均衡发展。
2.要更新教学理念。必须确立“以学生发展为本”的教学理念，心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的，不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，增进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调动学生学习的积极性，课堂教学必须由以知识为本位转向以发展为本位，实现结论与过程的统一、认知与情意的统一，强调教学是教与学的交往、互动，形成一个“学习共同体”。这个共同体对于学生而言，是与学生一同分享理解，是关注“人”，而非“物”。必须确立新型的师生观，这就要求教师必须对自己的角色重新定位，教师由教学中的主角转向“平等中的首席者”，从传统知识的传播者转向现代学生发展的促进者。
3.营造环境，创造条件。提高教师应用现代教育技术获取知识信息的能力，不断更新观念、更新知识、更新技能，跟上时代的步伐。在现代网络教育、远程教育领域中，教师对现代信息技术的应用与技术发展本身相比存在一定的滞后性，因此，必须为教师提供必要的硬件设施和条件，让他们有机会接触、使用这些先进的技术设备，亲身体验卫星电视和教育科研网在获取知识信息等方面的作用。在现代教育技术的基础知识和基本技能、实际操作、自我完善三个方面加强培训力度，培养教师捕捉、获取、收集、开发、利用、创新知识信息的能力，真正用先进的教育教学思想、方法、经验和技能，提高教师的素质和水平，适应现代经济社会发展的需要。
所以，我们必须认真学习新课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。只要我们的观念、角色真正转变了，新课改就成功了一半。课堂教学重知识传授和学科成绩、忽视学生的身心健康和能力培养、学生课业负担过重等问题就迎刃而解。教师的观念不是不能转变，他是需要监督管理的机制来促使其观念的转变，因此督导制度的形成更有利于促进教师的观念角色转变，最终是促进提高教育质量的催化剂。
2.要更新教学理念。必须确立“以学生发展为本”的教学理念，心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的，不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，增进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调动学生学习的积极性，课堂教学必须由以知识为本位转向以发展为本位，实现结论与过程的统一、认知与情意的统一，强调教学是教与学的交往、互动，形成一个“学习共同体”。这个共同体对于学生而言，是与学生一同分享理解，是关注“人”，而非“物”。必须确立新型的师生观，这就要求教师必须对自己的角色重新定位，教师由教学中的主角转向“平等中的首席者”，从传统知识的传播者转向现代学生发展的促进者。
3.营造环境，创造条件。提高教师应用现代教育技术获取知识信息的能力，不断更新观念、更新知识、更新技能，跟上时代的步伐。在现代网络教育、远程教育领域中，教师对现代信息技术的应用与技术发展本身相比存在一定的滞后性，因此，必须为教师提供必要的硬件设施和条件，让他们有机会接触、使用这些先进的技术设备，亲身体验卫星电视和教育科研网在获取知识信息等方面的作用。在现代教育技术的基础知识和基本技能、实际操作、自我完善三个方面加强培训力度，培养教师捕捉、获取、收集、开发、利用、创新知识信息的能力，真正用先进的教育教学思想、方法、经验和技能，提高教师的素质和水平，适应现代经济社会发展的需要。
所以，我们必须认真学习新课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。只要我们的观念、角色真正转变了，新课改就成功了一半。课堂教学重知识传授和学科成绩、忽视学生的身心健康和能力培养、学生课业负担过重等问题就迎刃而解。教师的观念不是不能转变，他是需要监督管理的机制来促使其观念的转变，因此督导制度的形成更有利于促进教师的观念角色转变，最终是促进提高教育质量的催化剂。