海峡两岸水乳交融系列之一百四十四
2024-10-06 08:42阅读：
立讯学校全日制特教班&宝岛FUN学中心
信鸽老师两岸交流随笔在镇江句容大凤凰分享系列2024-10-06
气度与格局
本来「考不考默写」不应该是什么大不了的事情，但有趣的是，这里边儿却正好反映出部分教师的气度与格局。
说起来「考默写」可以称得上是师生皆大欢喜的温馨勾当，是没有什么好争议的，反正学生「有背就有分」，教师改起试卷来也轻松愉快，这难道不也是一种默契十足的「相得益彰」吗！但一些以「传道、授业、解惑」自居的教师，却非得把「要求学生背书」套上许多冠冕堂皇的理由，就不能不令人齿冷而企欲加以厘清了；部分教师惯常的说词不外是：「不考默写」学生就不(背)念书啦！熟背经典文章是学习语文的基本功夫啦！学生需要有「共同的记忆」啦！…诸多似是而非的肤浅论述。
我们先来谈谈学生不念书的问题：是因为学生觉得学习内容空
泛而不想念书呢？还是因为念
(背)书本身枯燥乏味而使他望之却步呢？其实只要是认真教过书的老师都应该心知肚明，教师自己端不出象样的菜，而把责任归咎于学生是不肖教师欲盖弥彰的一贯伎俩；我们不忍苛责教师人性化的一面，但面对半大不小、亟思成长的高中学子却着实难以交代；说真格的，多背一些经典佳作也不是什么坏事，而「默写」长久以来在台湾的学校考卷上更占有一席之地，但我们还是要不厌其烦地提醒教师们，时代毕竟是不同了，当老师的又何苦执着于过时的权威而使学生难以摆脱封闭僵化的桎梏呢！虽然没有人会过度质疑「背诵」也是学习的方法之一，但「默书」的确是层级甚低的评量方式。
再说「熟背经典文章是学习语文的基本功夫」是没有人会轻率加以否认的，但我们想弄清楚，是否一定得借助「考默写」来达成让学生沉浸、享受经典的学习目标呢？即使在竞争激烈的社会中，纸笔测验本来就不易轻言废除，然吾人始终相信「考试领导教学」也可以有非常正向的发展，一旦出题的老师能从经典中精心设计出让学生想象驰骋、思绪解脱的优质、开放试题，使学生感受到「考试就像是经历一场寻幽探胜的深化冒险」的话，我们认为纵然没有任课老师的威逼利诱，学生还是会愿意主动地去熟读经典佳篇的。
最后再论及所谓的「共同记忆」，共同记忆的确容易拉近彼此、凝聚向心，我们可以在其中找到安慰、寻求庇护，甚至也会有许多怠惰的借口；但不要忘了，长久以来，「强迫背书」在学生的学习情绪上所形成的焦躁不安，在稚弱的心灵中所塑造的恐慌反弹，这些因素不但彻底破坏了学生学习的胃口，更十足戕害了年轻朋友弥足珍贵的创新能力；遗憾的是，少数食古不化的教师不但会用一些尖酸刻薄的经典名句来嘲讽学生，不时地考出一些零星琐碎的陷阱试题来打击幼苗，事后又以考倒学生而沾沾自喜，却吝于检讨改进一己的教材教法；从常理来看，学生在毕业后想要赶快走出那沉闷呆滞的考试梦魇都唯恐不及，又有谁仍然会有兴致去刻意强调那虚有其表的「共同记忆」呢？
末学
刘正幸(幸哥)
谨志2004.01.16
》》》在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，假以时日，他们就有机会成为最好的自己!......
>>>>>编按:
嗨!
我是新竹高中退休(2008)教师刘正幸，现任陕西慧智达学习力疗愈全日制主任/语文讲师&FUN(Fantastic
& Unique &
Normal)学中心执行长/课程总监/师培讲师，曾于2004荣获全国讲义Power教师奖，今后打算应全国师范大学(院校)、以及各省市教育厅局、学校之邀，前往跟教学伙伴们做实质有效的心得分享、教法交流，进而开设《互动教学与趣味经营》工作坊师训课程(全程3~5天、一共3次、每次2小时、参加学员有互动教案半成品产出、3~6个月后、再提供授后服务、回去当地检测互动教案半成品、并协助开发校本课程，细节可再议)；宝岛的“讲光抄、背多分”殷鉴不远，其他华人地区诚不必重蹈覆辙，把数千年的封建余毒，再强加在开阔多元的下一代身上，人生很短，我准备在有生之年，尽可能从
'华人认知'
的角度，为两岸的精进教育做些事情，让海峡两边的年轻人，都不必再为升学(中考、高考)所苦，让老师们将自己的教室快速提升为高效课堂；升学当然不是罪过，只是必须要有更有效的办法加以因应，这样人性(学生、家长、教师...)才不会因升学而过于扭曲，在宝岛已经证明，教师运用活泼深化的互动教学法，学生照样可以考上好水平的大学，进入符合理想的科系；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发,
...因此，自即日(05/27/2019)起，陕西慧智达学习力疗愈&FUN学中心拟推出
支持<2021兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅、指教敝人平日在微博、博客、简书、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，并十分欢迎有兴趣的好朋友们在任何'评论栏'
平台上交流、互动，彼此沟通看法，使得
'多元优化教学'
贴近生活、可大可久，特别感谢!
更希望此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!!
家国幸甚!!!
让吾等拭目待之，可也!
大家一起努力吧!
让吾等缘起不灭，企盼您的引荐，感谢您!
信鸽老师(幸哥alan551126)敬上
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欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
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台湾e教师专业发展学园
互动教学与趣味经营/刘正幸老师主讲
https:///watch?v=BxH0wNwSKPQ&list=PLS0SUwlYe8cyfqBN0N34IfeEGl1xqYC7s
(转发11/02/2019前成都教育局二马老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。
你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!
能真正做到这样，授业者也会大有收获。
刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。
(转发11/09/2019前成都教育局同业老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>客观公正的评定办法，既不伤害他人，又能展示自己真实的才能，让事实说话，让学生家长同事领导评定。
文革后神州教师的职称评定，最开始凭资格、工作年限，照顾了不少老教师;
那虽然是无奈之举，但也伤害了更多上进求新者，有意无意间，让神州的教育停滞不前。那现象，现在应该改变了。
(转发10/08/2020浙师大蔡伟教授的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
