(2025-05-01)立讯学校全日制特教班每周一篇散文信鸽老师互动教案Q-A进阶版在镇江句容大凤凰分享
2025-05-01 07:34阅读：
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期、常态实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为精进海峡两岸的应试教育，提供师生另一种
高效&有趣&三赢
的升学策略(AI无法替代的互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举!
亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔!
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BK2-06
欧阳修醉翁亭记
敬请参阅
“古诗文网”
问答主题──谁是「心猿意马」的祖师爷？
互动流程：
0.简易民调：曾经「醉翁之意不在酒」的同学请举手。
1.1.
欧阳修在《醉翁亭记》一开头便点出「环滁皆山也」，有何寓意？
1.2.
在「封闭(如被贬)」的危机之中，你会用哪些方法「走出阴霾」？
1.3.
从「水声潺潺，而泻出于两峰之间者」，到「峰回路转，有亭翼然，临于泉上者」；判断一下，欧阳修当时的「心境」为何？
1.4.
你认为「常放情游乐于山水之间」的人，可能会有哪些人格特质？
(Q-A-A1.4.人比鬼可怕，所以才有《聊斋》；「人为」终究难敌「自然」，欧阳文忠可算得上是「融入自然，绝顶聪明」的人呵！)
1.5.
「亭(停)」与「歇歇脚」有所关联，这其中是否有什么「暗喻」？
1.6.
欧阳修自号「醉翁」，而屈原却发出「众人皆醉我独醒」的吶喊；你认为：两者之间各透露出哪些「心态」？
(Q-A-A1.6.「烂醉如泥」的颓废丑态，跟「清明自持」的踽踽独行，终究「过犹不及」；「难得胡涂」才是「智慧」。)
1.7.
猜一猜，喜欢「饮少辄醉」的人，往往会有哪些心态或想法？
1.8.
一群人中，刻意强调自己「年又最高」的人，会产生哪些「效果」？
1.9.
为什么欧阳修要特别指出「醉翁之意不在酒，在乎山水之间也」？
(Q-A-A1.9.面对「醉不上道」的芸芸众生，欧阳修也只能谆谆告诫了。)
1.10.因「人事」被贬的人，往往放情于「山水」；这透露出哪些讯息？
1.11.所谓「仁者乐山，智者乐水」，而你认为「放情山水」是否就跟「仁智」划上等号？为什么？
1.12.所谓「山水之乐，得之心而寓之酒也」，你是否获得什么「建议」？
2.1.一天之中，即使「放情山水」，也都会有「林霏开、岩穴瞑」的时候；你想欧阳修如此「布局」有何用意？
2.2.欧阳修描述山间「四时」之景，刻意点出「风霜高洁、水落石出」之状；你认为：其中是否有任何波涛汹涌的「天人交战」？
2.3.从「朝(日出)而往，暮(云归)而归」之中，你想一想看，欧阳修可能是会有哪些生活习惯的人？
3.1.欧阳修描述的「滁人游也」，其所「着墨」是否有何用意？
3.2.「太守宴」所提供的菜单，可能必须要经过哪些准备的「程序」？
3.3.欧阳修于第三段中所安排的「宴游」，不论吃喝，或是玩乐，都堪称「荤素丰盛，动静皆宜」；作者如此「穿插」有何用意？
3.4.如果你是欧阳修，你会安排哪些「宴游」来招待你的宾客？
3.5.从「觥筹交错，起坐諠哗」中，你可以读出欧阳修的哪些「心境」？
3.6.从「颓然乎其间者，太守醉也」之中，可否看出什么「矛盾心情」？
(Q-A-A3.6.难耐啊！寂寞；多少英雄豪杰都在你的「淫威」之下，尸骨无存。)
4.1.你认为：欧阳修在末段才提出「游人去而禽鸟乐也」有何用意？
4.2.判断一下，「太守之乐其乐也」所指为何？为什么？
4.3.根据「醉能同其乐，醒能述以文者」分析，你认为：欧阳修究竟想要表达哪些重要的讯息？
P.S
著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
~本“互动教案”收录于《高中国文
互动式语文表达能力教学辅助教材ISBN
957-542-170-1第二册第六课BK2-06》，由台湾.台芝文化事业荣誉出版，适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚!
家国幸甚!
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嗨!
敬爱的工作伙伴&关心教育的好朋友们，大家好喔!!!
如果 '教学方法'
对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上
'北大、清华...'，这是幸哥在宝岛新竹高中(地方排名第一重点高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发，...因此，自即日(05/27/2019)起，立讯学校全日制特教班&宝岛FUN学中心拟推出
支持<</span>高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广的精进空间，则学子幸甚!!!
家国幸甚!!!
信鸽老师(幸哥alan551126)拱手
(转发11/02/2019前成都教育局二马中学语文老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。
你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!
能真正做到这样，授业者也会大有收获。
刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。
(转发06/16/2017给有心想要从事
'亲子互动教学'
家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排
'师生互动教学'
的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨!
王爸爸早上好喔!
这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上
'古诗文网'
，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<</span>白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<</span>研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<</span>研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的
'导引资料'，跟前面所提出的
'问题'
