学生阅读中存在的问题及应对措施小结
李 奎
随着课程改革的进一步深入，学科核心素养成为新一轮课程改革的风向标。于是，在英语教学中，读写能力则成为构成英语学科核心素养的重心。由于英语教学越来越功利化，学生学习兴趣越来越低，更导致英语课堂教学效率低下。在以任务教学法为主宰的课堂教学模式下，学生的听说能力虽然得到重视，但是，读，作为重要的语言输入途径和手段，长期以来没有受到足够的重视，导致学生读的能力欠缺。
针对此种现状，本月24日，工作室成员再次集聚在一起，对当前英语阅读教学中学生存在的问题进行了梳理，针对这些问题，大家开展了深入的探讨和交流，以期找到合适的应对措施，现将本人对此问题的反思和总结整理如下：
问题一、学生厌倦阅读。
基于任务教学法的课堂教学模式，当前大多数学生英语阅读的目的基本是出于解答问题的需求，因此，他们往往是带着问题去文本中寻找答案，导致学生缺乏对文本真正意义上的解读和理解。有意义的或者有趣的语篇在学生面前逐步演变成枯燥的习题练习，长期如此，学生逐渐丧失对语篇阅读的兴趣。
针对这个问题，大家献言献策，提出一些有建设性的解决方案。大家认为比较可行的办法是回归阅读，实现让学生真正的阅读。我们可以准备一些完整的、有意义的阅读材料，或者一个小故事，或者一篇美文，或者适当降低阅读难度，不设置阅读任务，以读懂和理解为宜，让学生逐步在阅读中理解文本、思考语篇的意义，从而体味阅读的乐趣，以此逐步提高学生阅读的兴趣。
问题二、阅读习惯较差。
学生不良的阅读习惯主要体现两个方面，其一是逐字逐词阅读，注意力集中在单词上，缺乏意群和语篇意识，其二是阅读仅限于找答案，没有真正读懂文章。针对这个问题，我们可以有意识地
李 奎
随着课程改革的进一步深入，学科核心素养成为新一轮课程改革的风向标。于是，在英语教学中，读写能力则成为构成英语学科核心素养的重心。由于英语教学越来越功利化，学生学习兴趣越来越低，更导致英语课堂教学效率低下。在以任务教学法为主宰的课堂教学模式下，学生的听说能力虽然得到重视，但是，读，作为重要的语言输入途径和手段，长期以来没有受到足够的重视，导致学生读的能力欠缺。
针对此种现状，本月24日，工作室成员再次集聚在一起，对当前英语阅读教学中学生存在的问题进行了梳理，针对这些问题，大家开展了深入的探讨和交流，以期找到合适的应对措施，现将本人对此问题的反思和总结整理如下：
问题一、学生厌倦阅读。
基于任务教学法的课堂教学模式，当前大多数学生英语阅读的目的基本是出于解答问题的需求，因此，他们往往是带着问题去文本中寻找答案，导致学生缺乏对文本真正意义上的解读和理解。有意义的或者有趣的语篇在学生面前逐步演变成枯燥的习题练习，长期如此，学生逐渐丧失对语篇阅读的兴趣。
针对这个问题，大家献言献策，提出一些有建设性的解决方案。大家认为比较可行的办法是回归阅读，实现让学生真正的阅读。我们可以准备一些完整的、有意义的阅读材料，或者一个小故事，或者一篇美文，或者适当降低阅读难度，不设置阅读任务，以读懂和理解为宜，让学生逐步在阅读中理解文本、思考语篇的意义，从而体味阅读的乐趣，以此逐步提高学生阅读的兴趣。
问题二、阅读习惯较差。
学生不良的阅读习惯主要体现两个方面，其一是逐字逐词阅读，注意力集中在单词上，缺乏意群和语篇意识，其二是阅读仅限于找答案，没有真正读懂文章。针对这个问题，我们可以有意识地