本次读书活动，我再次研读了《英语课程标准》，通过进一步的研读，我获益匪浅。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。小学英语，教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩从而具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。因此基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主，工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展定基础。
义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标和要求，才能在日常教学中知道哪些可为，哪些不可为，教师不仅是学生学习的“向导”，更是他们学习的伙伴”。
通过研读课标，我在思考，我们学校采用的冀教版教材是从三年级开始学英语，学生没有一定的基础。而在我现实英语教学中，感受到学生往往又对简单枯燥的单词学习不感兴趣，因此，我就思考：如何在教学活动中激发学生求知欲，激发学生的主动意识。
学生是英语学习的主体，教师是课堂学习的组织者和引导者。这就要求我们英语教师要确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。我记得美国著名的教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”在语文标兵教学中，我们做老师的要引导学生发挥想象力、创造力。所以通过学研读课标，我得到的启示是要丰富、拓展学生的作业内容。于是我把学习其实应用在我的教学中
例如，我在给三年级上英语课时，在学习了第24课“Lynn sees a docteor?”时，我让学生发挥自己的想象力，在课堂上把教室变成医院，请学生来到讲台前，好扮演医生，另一个学生扮演病人，创设情境对话，练习口语。这样一来，学生有比较自由的学习空间，积
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。小学英语，教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩从而具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。因此基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主，工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展定基础。
义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标和要求，才能在日常教学中知道哪些可为，哪些不可为，教师不仅是学生学习的“向导”，更是他们学习的伙伴”。
通过研读课标，我在思考，我们学校采用的冀教版教材是从三年级开始学英语，学生没有一定的基础。而在我现实英语教学中，感受到学生往往又对简单枯燥的单词学习不感兴趣，因此，我就思考：如何在教学活动中激发学生求知欲，激发学生的主动意识。
学生是英语学习的主体，教师是课堂学习的组织者和引导者。这就要求我们英语教师要确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。我记得美国著名的教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”在语文标兵教学中，我们做老师的要引导学生发挥想象力、创造力。所以通过学研读课标，我得到的启示是要丰富、拓展学生的作业内容。于是我把学习其实应用在我的教学中
例如，我在给三年级上英语课时，在学习了第24课“Lynn sees a docteor?”时，我让学生发挥自己的想象力，在课堂上把教室变成医院，请学生来到讲台前，好扮演医生，另一个学生扮演病人，创设情境对话，练习口语。这样一来，学生有比较自由的学习空间，积